1.数数、读数教学评价实录

11—20各数的认识

教学内容:苏教版课程标准一年级上册

教学目标:

1.认识11—20各数并能正确地读数。知道20以内数的顺序,直观理解11—20各数的意义。

2.通过学生摆小棒,直观认识“十”,初步认识“10个一是1个十”、“2个十是20”。

3.通过数在生活中的运用,体会数产生的需要以及与生活的紧密联系。

4.通过实践活动,培养学生的数感。

教学难点:建构“10个一是1个十”。

教学设计:

一、动手操作(一),初步认识“10个一是1个十”。

1.理解“10个一是1个十”。

师:小朋友们回忆一下,到目前为止我们学了哪几个数?(1—10)下面请小朋友们拿出小棒,跟着老师一起摆一摆。(摆1根小棒)这是1根小棒,是1个一,带着数:2个一、3个一……(指10根小棒)那么10根小棒是几个一? (板书:10个一)

把10根小棒捆成一捆,提问:现在这里有多少小棒?(可能有的学生回答是10根小棒,有的学生回答是1捆小棒)

谈话:10根小棒也就是1捆小棒。(指1捆小棒)像这样的1捆小棒有10根,也就是1个十。(板书:1个十)请大家想一想,10个一和1个十有什么关系?(板书:10个一是1个十)

拿着一捆提问:这是几个一?这是几个十?

【设计意图:在复习中体会10个一、1个十,使学生从对“10个一是1个十”的无意识建构上升为有意识建构。】

二、动手操作(二):理解十几根就用一捆加几根,加深“10个一是1个十”的理解。

师:在生活中还有很多数是比10大的,小朋友们想不想接着数一数呢?

(带着学生一起边数边摆11—19)

师:下面我们来比一比,看谁反应快!把小棒一起放回盒中,拿14根小棒,比比谁快。(1捆加4根)

提问:这是几个十和几个一组成的?

再摆16根小棒。(1捆加6根)

提问:这是几个十和几个一组成的?

(学生充分感知十几根就用一捆加几根。)

【设计意图:让学生充分感知十几的摆法,认识到十几里都有1个十,体会摆十几根小棒都是摆几捆带几根,直观感知十几是一个十和几个一组成的,让学生对十几有一个整体性的认识。】

三、动手操作(三)推导出“2个十是20”,巩固“10个一是1个十”的认识。

请小朋友们摆19根小棒。(生操作)

这次又是几个十和几个一?

请小朋友们从盒子里再拿出一根添上去,多少根了?(20根)

交流又有了10根,把10根捆起来。

思考20有几捆,2捆是几个十?

2个十就是(20)。

【设计意图:从19到20是学生思维上的一次跳跃。通过摆、添、捆的实际操作,使学生对“10个一是1个十”的建构更加透彻。】

四、解决生活中的问题,应用“10个一是1个十”,让数与生活中的具体事物建立起联系。

1.在生活中运用,强化感知十几的意义。

下面让我们来玩一个小小售货员的游戏。观察有十个十个整盒装的,也有散装的。

教师做顾客,学生做售货员。

买4个蛋糕。你打算怎么拿?

好像太少了,我买13个,你打算怎么拿?

买20个呢?

再玩一次,我买19个,怎么拿?

2.通过估一估,培养学生的数感。

师:看,有两个小朋友来买蛋糕了,他们的名字叫小东和小西。他们一个人要买一盒。可是,蛋糕房的盒装蛋糕已经卖光了,只有等糕点师傅再做出新的来。我们一起来陪他们等蛋糕,好不好?。

先出现10个蛋糕,请学生看一看。

师:你们看,已经做好几个蛋糕了?

再出现15个蛋糕,先看一看再遮挡起来,请学生估一估大概有多少个?

集体数一数,看谁估的准。先数几个比较方便?

(说说开始为什么会出现不同的结果)

师:蛋糕师傅的动作真快,现在已经有15个啦!

出现20个蛋糕,看一看再挡起来,学生先估再数。

交流,你怎么想到是这么多的?

师:蛋糕够了吗?可以装几盒?

师:现在小东和小西可高兴了,他们拿着装好的两盒蛋糕准备回家了。

【设计意图:本环节主要是解决生活中的问题。通过售货员的游戏进一步强化对十几的理解,并运用它解决生活中的实际问题。通过估一估初步感悟估数的方法。丰富了估计的素材,巩固对“20是2个十”的理解。】

3.感受生活中的这些数。

⑴公交站牌。

小东和小西是邻居,住在一幢楼上,他们要坐公交车回家,看看这是他们要坐的公交车站牌,你知道要坐多少路?(12路)

⑵红灯读秒。

他们上了12路公交车。走到十字路口碰上红灯,还有多少秒?(19秒。)师:等红灯的时候数是怎么数的呀?我们一起帮着数一数。学生从19倒着数到0。

⑶电梯间楼层标志。

师:终于到楼下了,他们进了电梯间,小东家比小西家住得高,你知道小东

家住几楼?小西呢?电梯上行,先到谁家?再上几层就到小东家了?

【设计意图:生活中的数通过故事情境的描述、直观素材的呈现让学生切身感受数的应用,同时也穿插认数、读数、比大小的训练,并引导学生联系生活实际解决简单问题。】

五、感知数的顺序和大小。

1.出示1—10各数,学生回答一些简单的问题。再出示11—20各数,学生观察、读一读直尺上的数,感受数的顺序。

2.创设直尺宝宝和大家做游戏的情境,进行数的顺序、数感的训练。

直尺宝宝出题、生猜。13的后面一个数是多少?18的前面一个数是多少? 14和16的中间一个数是多少?和19相邻的数是多少?16离14近一些还是离19近一些?

【设计意图:从生活中的情境回到抽象的比较大小和明确数的顺序,回归数学的本质,使学生从形象思维过度到抽象思维,培养学生的数感。】

六、总结延伸。

小朋友们,课前老师布置给你们的任务,请小朋友们找一找身边的数,你们找到了吗?谁能用11—20之间的数说一句话?

【设计意图:安排学生课前在生活中主动去找一找学过的数的实践活动,寻找生活中的数学,感受数学与生活的联系,激发学习数学的兴趣。】