第二节　巴西ppt配套的教学设计及说课稿

巴西教学设计

许昌经济技术开发区长村张乡中心学校

李静

1教学目标

知识与技能:

1.对照地图，说出巴西的地理位置，了解巴西人种形成的历史原因，认识种族、文化等人文地理要素之间的相互影响。

2.说明热带雨林的环境效益、巴西开发雨林过程中出现的问题，以及现在对雨林保护的措施。

过程与方法:

通过观看视频,提取人文地理的人种特征和特色文化，分析人种及文化渊源和发展现状。

通过模拟情境直观了解巴西地形、气候特点,并能通过地形图和气候类型分布图分析自然地理特点。

情感、态度与价值观:

尊重理解文化多样性,尊重自然环境,因地制宜地发展工、农业生产,树立人地协调的可持续发展观念。

通过小组合作学习,锻炼交流、表达的能力,增强互帮互助的团队意识。

2学情分析

七年级的学生热情活泼,好奇心强,他们乐于接受新鲜事物,接受挑战。经过一个多学期的学习,学生已经获得基本的地理原理知识,并在之前学***洲、地区和部分国家,已经具备初步的区域分析能力,教学设计应充分考虑学生的心理特点、认知水平和现有学习能力,活动设计尽可能接近他们的“最近发展区”,便于与旧知识衔接与新知识的有效掌握。

3重点难点

教学重点:1、巴西大量混血种人的社会;2、巴西的地理位置地形地势、气候特征及与农业的关系;3、巴西工业分布与自然资源的关系;4、巴西热带雨林的开发与保护。

教学难点:1、巴西大量混血种人的社会人种、文化与殖民历史的关系;2、巴西工业分布与自然资源的关系;3、巴西热带雨林的开发与保护。

4教学过程

4.1 第一学时

4.1.1教学活动

活动1【导入】（一）情境创设

同学们好,一提到巴西，你们对巴西有哪些了解呢?巴西在2016年举办奥运会，每年举办盛大的狂欢节，在街上能看到人们跳着桑巴舞，巴西人们都喜爱的国民运动——足球。

承转:今天我们会从人文性和自然性两方面来一起研究巴西的地理特征。我们今天还邀请到电影《里约大冒险》的主角Blue一家引领我们的探索之旅。我们的探索之旅分成三个篇章:“Welcome to Rio!——大量混血种人的社会”“Go Go Go!Brazil——巴西自然环境大巡游”“Hello!Amazon!——亚马孙雨林的开发和保护”。首先我们开启第一段旅行。活动2【讲授】（二）大量混血种人的社会

动作:播放微视频《Welcome to Rio!》介绍巴西的人文概况,在片头有两个问题“视频中都有哪些人种和特色文化?这些人种和文化都源自哪里?为什么会在巴西融合。”学生:白种人、黑种人、黑白混血种人,黄种人;狂欢节、桑巴舞、足球。

学生:来自葡萄牙的白种人、来自非洲黑人奴隶的黑种人、印第安的黄种人及他们通婚而来的黑白混血种人。

教师:这样的家庭在巴西很普遍,例如我们介绍的巴西彩虹家庭。在巴西白种人约占50%,黑白混血种人40%,黑人6%,还有印第安人1%及中国、日本人等黄种人。所以巴西是一个有大量混血种人的社会。这样的人种构成对巴西的文化又有哪些影响呢?

学生:狂欢节源自欧洲,在狂欢节上人们欢跳的桑巴舞源自葡萄牙的民歌及游戏以及非洲的鼓乐舞蹈;巴西以足球闻名,但现代足球源自英国。教师:这些文化在巴西融合形成巴西特色文化,巴西也因为这些文化而闻名于世,这体现了logo含义的和谐的多样性的含义。

活动3【讲授】（三）巴西自然环境大巡游

转承:我们初步了解了巴西的人文地理,接下来我们再深入了解这个国家的自然地理。请跟我一起进入第二篇章“Go Go Go!Brazil——巴西自然环境大巡游”。首先从位置着手。

教师:通过纬度位置我们推出巴西大部分属于热带,属于南美洲的东部,大西洋沿岸。再打开谷歌地球开看看巴西的半球位置,跟美国一样都属于西半球,因为领土最北达到北纬5度,所以大部分属于南半球。再根据以下数据来看看巴西人口面积在世界及拉丁美洲的地位。

学生:世界面积及人口大国,是拉丁美洲面积最大的热带大国。

转承:接着我们就和金刚鹦鹉Blue全家一起从里约出发北上亚马孙,请注意观察一路上飞越了巴西的哪些地形区及气候类型,并用自己的话总结巴西地形及气候特征。

动作:播放北上视频。

学生:填写巴西利亚、巴西高原、亚马孙平原、描出亚马孙河。

教师:飞越世界上最大的高原巴西高原和世界上最大的平原亚马孙平原,到达世界第二长河、世界第一大河亚马孙流域。巴西地形以高原、平原为主,地形平坦。在视频中我们看见了哪些能代表当地气候特征的典型动物和植物?

学生:鸵鸟代表了全年高温分干湿季的热带草原气候,繁茂的植被代表了全年高温多雨的热带雨林气候,巴西气候特点是湿热。

活动4【活动】（四）亚马孙雨林的开发和保护

转承:在湿热的巴西,占它国土面积三分之一的亚马孙热带雨林倍受全球人关注,我们一起去了解一下原因。转入“Hello!Amazon!——亚马孙雨林的开发和保护”,首先请第四小组采访的生物老师带我们认识一下热带雨林的效益。

学生回答热带雨林的生态效益及经济效益:亚马孙雨林是世界上最大的热带雨林,而巴西境内占有该雨林的60%,植物的光合作用为我们提供大量新鲜的氧气,植物的蒸腾作用还可以调节气候,植物的根部可以涵养水源,保护淡水资源,保护土壤,防止突然侵蚀,森林为众多动物提供了良好的生物生存环境,维护生物多样性,此外,雨林还可以为人类提供大量的木材、药草和食物,雨林因其生态和经济效益,倍受全球人关注。

教师:热带雨林因为有巨大的经济效益而致使人们大规模开发雨林,我们看到砍伐雨林、开矿建城镇、毁林开荒、开辟农场、放牧等对雨林产生了极大破坏。近年来尽管人们对雨林保护的意识已有所增强,但是对雨林开发还是保护,一直存在争论。巴西政府、木材公司、发达国家及沿海低地国家各有自己的看法,下面我们借助奥运会团聚之机开展一次雨林论坛,请各代表组根据桌面老师给的课外材料(见学案)及课本内容展开讨论,各位同学列举自己的论点及论据,然后小组书记员整理意见,由组长整合后发言。

学生讨论:

木材公司支持开发,论点是唯利是图。

发达国家是支持开发,因为需要进口木材公司的材料,但给予经济补偿。

沿海低地国家支持保护,因为全球气候变暖海平面上升对这些国家危害极大。

巴西政府控制性开发,建立雨林保护区,通过新手段来监控雨林,保护雨林,目的是可持续发展。

教师总结:通过政府的协调,巴西的热带雨林破坏率下降了85%。巴西自然的丰富性需要各方携手共同维护。

活动5【测试】（五）课堂检测与总结

故事情节梳理,将知识点反馈出来。

活动6【作业】课堂学案