11.近大远小的透视现象优秀说课稿

教学目标：

1、

认识景物大小的透视规律，学习美术作品中的绘画方法，感受深远空间透视的真实美。

2、

能运用近大远小的透视规律，表现一幅近大远小透视现象的绘画作品。

3、

激发学生的学习兴趣，培养学生的观察能力及三维空间思维能力。

教材分析：

本课属于“造型·表现”学习领域，旨在引导学生从生活中观察、思考，进一步感悟近大远小这一客观现象，了解透视的简单知识。运用小学具演示，加深对近大远小透视现象的理解，提高形象思维能力，培养观察能力、表现能力和创新意识。

学情分析：

五年级的学生已经具备一定的观察能力，对生活中的近大远小的透视现象已经注意到，但对这种认识比较表面化。学生对近大远小的透视现象理解比较困难，在教学中要在透视规律的分析上深入一些，在透视现象的表现上下工夫。

重点：感受生活中所呈现的近大远小的透视现象，了解简单的透视知识。

难点：用绘画的方式表现一幅近大远小透视现象的绘画作品。

教学过程：

一、

谈话导入

师：同学们，老师发现了一些有趣的现象，请同学们观看几幅图片，同学们发现有什么规律？

学生讨论，回答问题。教师总结：这些物体都出现了近大远小、近高远低、近宽远窄的现象，今天我们就一起学***远小的透视现象》（出示课题）

二、

新授

师：同学们，为什么会出现近大远小、近高远低、近宽远窄的现象呢?请同学们观看一段视频。学生观看后回答问题。

教师出示小学具

1、

2、

课件演示，学生观看图片。

小组讨论：向前移动的小公主发生了什么样的变化，还有其它变化吗？

教师出示《向日葵》。

请同学把左边的向日葵摆放到合适的位置上，小组讨论，学生利用希沃白板的拖拽工具完成联系，教师进行点评。

师：这种近大远小的透视现象也被艺术家运用到绘画中来，欣赏荷兰画家霍贝玛的《村道》，讲授视平线、灭点等知识点。因为运用了透视规律，才能使画面具有很强的空间感，在二维的平面上表现三维的空间。

欣赏学生作品。

师：同学们想不想也画一幅有近大远小关系的画呢？出示绘画要求。

请大家拿出纸笔和老师一起画。教师利用电子白板进行示范。

三、

学生绘画，教师指导

学生绘画，教师巡回指导。

四、

展示评价

教师通过手机现场拍摄学生作品，通过大屏幕进行展示评价。

五、

拓展

课下学生可利用剪贴画的方式完成一幅有近大远小关系的画。

教学反思

五年级的学生对这个透视问题，有的理解的不到位，需要慢慢地进行引导，使他们对这一概念更好的表现在自己的绘画中。当然必须要通过长期的训练和培养，要经过多次反复的练习之后，才能用线准确的表达出来透视的现象。