11 Trees优秀教案范文

教学设计

课题：牛津英语

六年级上册 Unit 11 Trees第一课时Trees are Important

陈燕婷

设计人/单位：

深圳市罗芳小学

一、学情分析：

作为就读于六年级第一学期的学生，已经具备了一定程度的自主学习与思考的能力和一定的英语语用能力。在日常的交际情境中能听懂对话，交流信息，能模仿范例创作简单的文段，能利用思维导图描述自己的想法，在表演上也有一定的表现力。在知识储备方面，学生在四年级下册第十单元My Garden已经学过跟植物相关的词汇，因此有一定的积累；在五年级上册第十一单元Water学过We use...to..句型，可以较为熟悉地使用；并掌握了提建议的句型。对Trees这一熟悉的话题，学生积累了较为丰富的背景知识。此年龄段的孩子思维活跃，具有一定的审辨思维能力。以上的知识储备和技能积累都为本单元的学习打下了基础。

二、教材分析：

本单元属于Module 4中的第11单元，题材Trees与孩子们的生活紧密相连。本单元也是继过去所学天气、水、植物、空气等与自然相关的知识，讲自然界中的树，从树的作用方面强调树的重要性，并提倡保护树木。通过熟悉的课本角色聊天逐步解释树的作用以及功能，引发思考，并突出树对于人类与地球的重要性。利用教材故事“A Bird and a Tree”中引发思考树木砍伐的现状。

基于教材与学情，本单元以学校下学期的植树节将要举办大型活动，会有相应的知识竞赛、海报展览、节目表演等子活动，学生先提前做好准备为情境，以Trees are Important，Trees are in danger和Save Trees三个话题，对教材内容进行整合和再构。

第一课时中，将Listen and say和Think and say整合为授课内容，话题定为Trees are Important。以和Peter、Joe一起学习，为植树节活动做知识储备和宣传为情境展开教学。通过听、说、读、唱、演、做等方式学习树木的相关知识，以及在生活中的作用，以此思考树木对于人类与自然的重要性，培养学生保护树木的意识。

在第一课时的情景推移下，第二课时话题定为Trees are in danger，联系第一课时课后完成的篇章。以Read a story的故事为载体继续谈论对于我们来说如此重要的树木在地球上的现状，进而呼吁应该行动起来保护树木了。

第三课时话题定为Save Trees。前两个课时学习了树的重要性和树越来越少的现状，那么就进入了解决问题的阶段。本课时整合一篇课外阅读和Learn the sounds、Culture Corner，引发学生思考人们砍伐树木的原因以及如何具体采取措施拯救树木。

本单元话题层层递进，将故事教学，会话教学和书面表达有机串联，利用视频、歌曲、绘本、表演、思维导图等多种方式呈现相关知识，有趣有效，锻炼学生思维能力以及深化核心素养的培养

三、单元设计整体思路和依据：

根据教材各部分的内在联系，我们以和Peter、Joe一起学习，为下学期植树节活动做准备为主1

线，引导学生学习、思考、探讨树的用途、重要性、现状以及如何保护树木等问题。三课时分别为会话课、故事课、读写课，目标设定层层递进，难度循序渐进，符合学生的认知规律。

第一课时话题为Trees are important, 我们整合了Listen and say和Think and say部分，以和Peter、Joe一起学习，为植树节活动做知识储备和宣传为情境展开教学。教学环节从复习树的相关单词进入课堂，接着学习句型We get... from...，从树谈到自然界，然后再学习We use…to…句型，最后整合所学制作海报或者表演，展示树的用途和重要性。课堂通过听、说、读、唱、演、做等多种方式学习树木的相关知识，以及在生活中的作用，以此思考树木对于人类与自然的重要性，培养学生保护树木的意识。

第二课时引入The bird and the tree的故事，通过听力任务、问题回答一步步呈现文本，通过齐读、分角色朗读、小组内角色扮演等活动让学生们感知、操练会话，然后通过辩论的方式讨论该不该砍伐树木，最后引导学生思考如何在日常生活中切实做到保护树木从我做起，升华主题。

第三课时是对前两课时的整合与综合运用。从Learn the sounds语音学习引出主题进入复习，对前两个课时的内容即第一课时树的作用和第二课时树的特征与现状进行复习后，进入拓展，通过短文引发学生思考树木更多的用途，并用思维导进行整理，用视频引导学生思考人们砍伐树木的原因，用图片等引导学生思考和讨论如何拯救树木以及如何植树等。最后总结本单元内容，并对内容进行整理，帮助学生梳理框架，完成写作。

三课时的设计分别侧重：会话-故事-以读促写，以提升学生的综合语用能力，也为接下来的学习奠定了听说读写基础。

本单元整体设计思路如图所示：

四、教学内容：Listen and say、Think and say

五、教学目标：

知识技能目标：

2

1.

能认识、了解句型We get…from…的用法，初步感知生活情境中的运用。

2.

能用学习过的句型We use…to…应用在相应的情境中。

3.

能对如何帮助树进行初步思考并提出建议。

4.

能尝试口头阐述树的作用和重要性。

5.

能用思维导图、表演等方式表达自己的思考。

思维策略目标：

1.

能乐于思考，积极讨论，敢于展示。

2.

能通过小组讨论完成学习任务，能互相学习。

情感文化目标：

能懂得树的作用并明白保护树木的重要性。

六、教学重难点：

作为第一课时，学生要口头阐述树的作用和重要性，形成文段，稍有难度。

七、教学过程：

步骤

目的

教师活动/教法

学生活动/学法

复习树的相关词汇。

教学创意

利用角色扮演和歌曲导入并复习。

组

1.通过学生扮演1.通说视频引出话题：Trees。

织

树精灵引出话题2.引出帮助Peter 和Joe为植树节活动做教

和情境，提高学生准备的情境。

学

注意力。

T：Maybe you can help our old 及

2.通过歌曲愉快friend.They are going to take part in some 复

地复习之前所学activities on Tree Planting Day. Let’s help 习

词汇，为引出新句them learn about trees. 型做铺垫。

3. 播放歌曲视频，复习树每个部分的英文词汇。

1.通过听力文本1. 播放课文听力，根据听力内容引出句1.听听力感受新句型。

句型型We get…from…

2.S：We can get flowers 教学具有新

示范展示句型

知

2.通过对话谈论2.引导学生谈论除了课文提到的，我们还from trees. 识

初步操练新句型。

可以从树那里获得什么。

的

3.拓宽思维，进一T：What else can we get from trees？

3.谈论可以从大自然获梯度得什么资源。

性，3

呈

步活用句型。

3.利用图片引导学生思考我们从大自然S：We get wood from 由浅sheep. 入深。

现

4. 展示另一个本中还获得了什么其它资源。

与

课时重点句型，由4. 听课文对话片段并圈出相应的图片。

4.听听力圈图片。

归

于不是新句型，可引出句型We use…to…并引导学生思考

纳

以较快进入操练wood还可以用来做什么？

阶段。

T: Trees are very important. We use trees everywhere in our life. How do we use tress? 1.用思维导图拓1引导学生思考树的每个部分能做什么，1.小组内完成思维导图思维宽学生思维，记录每个小组拿到不同主题，如leaves、学生想法，活用句flowers等，并做相应的思维导图。

型。

T: Can we use other parts of trees? 的制作，有时间可以配导图。每个小组思考树的图、一个部分可以用来做什海报、2.进一步思考树2.引导学生思考树对我们的生活、城市、么。

新

的作用和对待树自然还有什么作用以及我们应该如何对2.S：Trees can make our 表演知

该做什么不该做待树。

city beautiful.

等方式促识

什么，拓展思路并

T: Trees are very important in our life. And S: We should help trees. 的

为后两个课时做What can we do to help trees back? 巩

准备。

3.利用学到的句型和框进学3. 引导学生利用学到的句型和框架，用架小组内完成海报或者生思固

3.通过海报和表海报或者表演的方式演绎树的重要性，表演，演绎树的重要性。

考和与

演二选一的方式，以此鼓励保护树木。

活

让学生能有所选用

择，让他们用本节课的框架和句型演绎，同时在做和演中更真实感受树的重要性。

感受。

4

绘本故事的词汇朗读绘本故事The giving tree，让学生感受人类和树的关系，并明听绘和内容是对本节白不该滥伐树木，而是要保护树木！

课的小结，也让学本方式总结，升华。

小结生更直接地感受保护树木的急切需要，砍伐树木的话题也是为第二课时做铺垫。

作业布置

板书设计：

完成树木用途和重要性的写作；给课堂最后的绘本故事编一个你希望的结局。

教学后记：

本课以为植树节活动做准备这一情境展开，从树精灵和歌曲有趣地引入话题，到展示新单词新句型到机械操练、半机械操练到意义性交际，层层递进。重难点的解决也是层层铺垫。整体教学环节流畅且教学逻辑清晰。

另外，教师在课堂上十分注重孩子思维的培养。课堂引导学生发散思维，联系生活，积极思考。鼓励学生用思维导图、海报、表演等多样的方式整理表达自己的想法。

课堂引入话题、展示知识、促发思考的方式多样有趣。除了传统的视频、歌曲和图片等方式之外，还有角色扮演帮助趣味引入话题，小组合作思维导图整理思路、开拓思维，绘本总结内容并升5

华主题，贴近主题的评价方式鼓励思考等。这些方式都更好地辅助完成重难点的教学。

但由于借班上课，教师与学生之间的互动还不够默契。

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