8 Visiting museums优质课教案

Unit 8 Visiting museums 北斗小学

吴梓瑜

单元教学设计框架

课题：牛津英语

六年级年级上

Unit 8 Visiting museums 设计人/单位：深圳市罗湖区北斗小学

吴梓瑜

一、

学情分析

六年级上学期的学生们能在日常交际情景中听懂对话、交流信息，能够阅读中等长度语篇，也具备基础的会话与自主创编写作能力。学生们已掌握地点名词、部分交通工具词、地点介词、情态动词、形容词等词汇，和一般现在时、一般将来时、一般过去式等语法知识。孩子们思维活跃、乐于表现、积极参与课堂活动。在英语认知方面已经有一定的基础，并开始能参加深层次的学习与互动，喜欢在玩中学，做中学，想中学，用中学，但教材中对博物馆的介绍也较为单薄，学生学习起来比较枯燥乏味，具有一定挑战，需要教师通过多种教学手段，创设趣味盎然又有效的英语课堂来不断激发和强化。

学生已知：

1.

词汇：

（1）

地点名词：cinema, restaurant, library, hospital, 等

（2）

疑问词：what, when, where, how…等。

（3）

交通工具：car, bus, taxi, train van, truck等。

（4）

情态动词：can, will, must, should等。

2.

句型：

（1）

Is …? Yes, it is. / No, it is.

（2）

What can you see…?I can see…

（3）

Where do you live? I live in…

（4）

Why…?Because…

（5）

Do you like…? Yes. I do / No, I don’t. （6）

Can you...?

3.

相关话题：

2B

Unit 1 What can you see…?

4A

Unit 2 Can you swim? 4A

Unit 9 At home

4A

Unit 7 At school 2A

Unit 7 In the playground

3A

Unit 7 In the classroom 5A

Unit 7 At the beach

二、

教材分析

本单元是Module 3 Out and about中的Unit8 Visiting museums，谈论各类博物馆。本单元在语言点方面是对第一到第五单元的一般过去式的进一步学习，理解和应用。。

本单元包含Listen and say、Look and learn、Look and read、Listen and enjoy、Ask and answer、Do a survey、Culture corner七个部分。

Listen and say通过Joe 和Alice的对话，分享了各自上周末参观博物馆的趣事并通过双方日记形式总结提炼对话要点内容。

Look and learn通过图片呈现了car museum(汽车博物馆) insect museum(昆虫博物馆) science museum(科学博物馆)提供了话题材料。

Look and read讲述了Kitty和Ben在博物馆的见闻，以及描述了博物馆当中机器人会做的事情，并通过完成机器人的海报，对文本更深入理解

。Ask and answer拓展了各类博物馆（如art museum, car museum, film museum等），要求学

生运用句型What did you see at the museum? I saw...来问答进一步灵活运用本课核心句型来表达。Think and write 通过让学生完成参观博物馆的经历见闻的写作，提升学生语用能力。Listen and enjoy以歌唱的形式，加深对课文核心词汇的理解。Culture corner用图片的形式介绍了世界著名博物馆。

三、

单元设计思路和依据

基于教材与学情，我们对教材各个部分进行了整合、再构，以电影《博物馆奇妙夜》中的展物复活为主线，在第一课时创设了学生帮助展物回到对应博物馆的情境，通过听、说、读、演等方式呈现、推进、操练会话文本，让学生在语境中自由表达个人见闻，同时渗透了德育元素，培育学生参观博物馆的礼仪。第二课时创设了Kitty和Ben去神奇博物馆历险的情境，意外见到机器人展览的见闻，了解到机器人的本领，并进一步展开热烈讨论，探讨机器人其他本领，并让大家设计一个独特机器人，制作成一张海报展示出来，为第三课时学生展示各式博物馆做铺垫。第三课时，通过跟唱歌谣，学习本课的语音规律，创设写了一篇The days at the museums.的情境，从中了解不同博物馆的特色，并激发学生设计富有个人特色的博物馆，并在班级成立一个班级博物馆展览会，互相介绍，共同交流，在此基础上，让学生完成日记写作，循序渐进达到以读创思，以思促境，以境诱写的目的。

本单元整体设计思路如图所示：

四、

单元教学安排

五、

单元目标

1.

语言知识目标：

（1）

能正确读出bee, ant, butterfly, insect, model, 并建立音、形、义的联系。

（2）

能熟练运用is—was, see—saw, buy—bought的过去式转换。

（3）

能理解并认读理解拓展词汇：dragonfly和mosquito；能理解come to life, magic，sports car, classic car的含义。

（4）

在对话语境中理解What did you see at the museum? I saw…并掌握用法,进行问答。

（5）

能综合运用本单元知识点，如词汇、一般过去时等。

2.

语言技能目标：

（1）能在对话语境中逐步学习What did you see at the museum? I saw…的问答，积极参与课堂活动，

表演对话，与同学配合和合作。

（2）能通过观看博物馆奇妙夜的截取片段视频，提取关键信息。

（3）能读懂奇妙博物馆的相关报道，并回答相关重要信息。

（4）能通过听外国本土英文歌，总结在博物馆中的礼仪规范。

（5）能发散思维，想象各式各样的博物馆。

（6）能培养小组合作的意识，进行文本再构的角色扮演。

3.

学习策略目标：

（1）

能了解句子段落之间的逻辑关系，尝试理清文章句子的顺序。

（2）

能培养自主合作意识，在参观同学特色博物馆中训练核心句型。

4.

情感态度目标：熟知参观博物馆的礼仪规范，感受世界各国博物馆之美。

5.文化意识目标：了解中外博物馆，博物馆的博大精深。

六、具体教学设计

第一课时

课型：会话课

时间：40分钟

课时话题：Magic Museum 教学内容：整合Listen and Say, Look and Learn, Ask and answer和Culture corner进行文本再构，

再构文本如下:

Sponsor:

Welcome to the ___toy_____museum.

It has a lot of __toys____. Reporter:

Hello, can I interview you?

Mum:

Sure, no problem. Reporter:

What did you do just now?

Mum:

I went to a/an __toy_______museum. Reporter:

What did you see at the ___toy_______ museum?

Mum:

I saw many kinds of toys. Boy: I went to a/an__toy_______ museum with my mum. I saw a lot of __toys____. The ___toy______ museum was _amazing_______. I had a good time.

教学目标：

1.

能正确读出bee, ant, butterfly, insect, science, model 并建立音、形、义的联系。

在会话语境中理解并掌握用法。

2.

能在对话语境中逐步学习What did you see at the museum? I saw…的问答，积极参与课堂活动，

表演对话，与同学配合和合作。

3. 熟知参观博物馆的礼仪规范，感受世界各国博物馆之美。

教学重点：理解掌握核心词汇、句型，在语境中真实运用，进行交流。

教学难点：1.能在语境中理解、掌握核心词汇。

2.通过学习、理解文本，学会询问对方所见所闻，并灵活运用。

教学过程：

步骤

目的

教师活动/方法

学生活动/学法

组1.

1.利用日常口头问1.

Greeting: 1.Greeting

织

答，复习旧知——过What is the date today? It is Sep.25th.

教

去时。

What was the date It was Sep.24th.

学

yesterday?

教学创意

及2.

2.猜谜游戏，激发兴2.

2.扮演巴士司机，带领学2.根据教师的提示，以

复

趣。

生去不同的地方，并通过及课件图片的呈现，猜

习

猜谜方式，让学生猜出所出相关的地点名词。

到之处。

1.设置悬念，创设情境：

利用报纸文章和电影片段，提高学生感悟力和语篇理解能力。

2.引入对话：

(1) 在语境中呈现部分对话，学习生词，培养学生理解、运用的能力。

(2) 通过图片呈现、录音提示、联系上下文等方式结合推进对话。引入博物馆展物的对话，结合了生词的教授，使其变为输入的一部分，为后续的输出做好储备、降低难度。

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

新

知

呈

现

与

归

纳

用猜谜的方式配上公车动画效果，激发学

1.(1)呈现博物馆奇妙夜的1.（1）阅读报道，了解以新颖的报道，让学生找出关键信事件概况，回答相应问报道阅息。

题。

读，视频Let’s read this newspaper. -When did it happen? 资料，设Maybe we can know the

At last night. 置悬念，truth. - Where did it happen? 创设情

At magic museum 境。

What happened to it?

Everything at the

museum came to life.

（2）播放《博物馆奇妙夜》

（2）观看电影片段，通的电影片段，引导提问，过回答老师提问，进一影片中，发生了什么事，步梳理影片中所发生的男主人公感受如何？

事。

2.呈现对话：

2.学习对话：

(1)Listen and circle (1)带着问题听，捕捉信播放完影片，问为什么男息并回答：What did he 主人公会那么害怕，他在see at the museum? 学博物馆看到了什么？

习bee, ant, butterfly的What did he see at the 音、形、义，并总结出museum? 他们属于昆虫。

He saw…然后听对话，找

出相应答案：bees, ants and

butterflies.

(2)Listen and match (2)听对话，回答问题，播放博物馆展物的对话，找出展物各自的博物馆

引导学生进一步思考展物

复活的原因，以此我线索，

帮助复活展物找回属于自

己的博物馆，教授各类博

物馆。

-Why did they come to

life?

3.通过外国本土礼仪歌谣，陶冶学生情操，渗透德育于学科中。利用各类图片，进一步推进核心句型的应用和学习。

4.(1)通过对话听力的推进，加深对核心句型语篇的学习，并指导运用。

(2)角色代入，男女分-Because they wanted to go home. -Where did they live?

Can you help them?

3.（1）播放视频歌谣The rules of museum 引导学生总结出参观博物馆的礼仪规范。

（2）出示图片，让学生猜是什么种类的博物馆，进一步推进核心词汇的理解What kind of museum was it?并提问你在博物馆看到了什么：What did you see at the museum? 博物馆怎么样呢？

How was the …museum? 适当拓展博物馆其他物品的单词。(dragonfly, mosquito…) Can you see …

at the museum?

4（1）播放完整录音，提问：Where did Alice/Joe go last weekend? What did Alice/Joe see at the …museum What did Alice/Joe do there?

4(2)分角色有感情朗读，注

3（1）.带着问题听歌谣，以地道英文表达刺激思维，用生动动画，激发思维，总结参观博物馆的礼仪规范

-Throw rubbish into the bin. -Don’t jump or run -Keep quiet.

(2)根据图片，猜测是什么博物馆，并用核心句型回答看到了什么，你觉得他怎么样？

It was …museum I saw…

It was interesting.

4(1)听录音，思考并回答：He/She went to…museum.

He/She saw…

He/She bought…

4(2)大声朗读，注意语

角色阅读，并以日记形式完成对语篇的概括总结。

5.联系生活，继续追问，表达经历，理解运用新句型

。

意学生的语音语调，停顿等，并通过提问，引导完成Alice 和Joe 的日记。

5.分享自身经历，并展示出在单车博物馆购买的单车模型提问：Did you visit the museum? What kinds of museum did you go? What did you see at the museum? What did you do there? 在个别提问后，面向全班提问：Where did he go? What did he see at the …museum? What did he do at the …museum?以点带面，进一步转换人称应用核心句型。

（2）出示图文，拓展其他种类的博物馆，拓宽学生视野。

Art museum History museum等

.

音语调，停顿等正确性，完成Alice 和Joe 的日记。

5.正确运用新句型回答，表达自己的观点，学以致用。

( (

新

知

巩

固

与

活

用

1.

小

2.

结

1.引领学生体验完整对话，区分角色。鼓励学生在扮演时注重角色情感的表现。

2.播放世界各国著名的博物馆视频整合，给予学生直观感受，延续所学对话情境。

1.电影玄机，引人入胜

2.

本土歌谣，感化德育

3 .

实物展示，运用文本

4.

角色扮演，真实情境

5.

专业视频，拓展视野

1.进行文本再构，教师示范，并进行小组表演。从表演学生的语气、语音、声音大小三方面进行评价。

2.出示Museums的视频欣赏。

1.操练对话，小组活动，

表演对话。

2.欣赏视频，感受博物馆博大精深。

1.通过以电影《博物馆奇妙夜》电影中的片段，

形象逼真的报道，讲述博物馆内的各种展物复活，想要寻找回属于自己的博物馆以此为主线，层层递进，环环相扣，激发学生求知欲，潜移默化地学习本课的核心知识点。

2.利用外国本土歌谣，渗透德育情感因素，教育学生参观博物馆的礼仪规范，形式有趣，学生乐于接受。

3.通过联系实际来升华主题，分享自身参观博物馆的见闻。体现语言生活话，语用话功能。

4.在小组合作角色扮演过程中，点燃学生智慧的火花，发挥自身创造和想象，融入核心知识点表达各式各样的博物馆的见闻。

5.语言学习最后升华到领略世界各地博物馆的博大精深，并利用多媒体视频制作，回归本课主题Museums，前呼后应。

作

业

作业旨在延伸课堂，并复习课堂重难点词汇及句型，让学生学以致用，让英语真正成为日常交际的工具，并为下节课的学习做适当准备。

1.Write the diary about your dream museums. 2.Collect more information about the museums. 3.Read

and act on P52.

板书设计：

教学后记：

通过观察学生课堂反应和生生合作，本课时的教学效果还是挺不错的。本课重点突出了以下几点：

1.

主题设计趣味化。本课借用了学生所喜爱的电影《博物馆奇妙夜》中博物馆展物复活，想要寻找属于自己的博物馆作为主线，开展对话学习，符合学生自身的特点和兴趣，引起学生学习的动机，从而调动全体学生英语学习的积极性。

2.

课堂教学生活化。充分发挥教学法技能,巧妙地将授课内容与实际生活相联系,例如谈论学生参观博物馆的经历等，让学生在生活中学习语言和运用语言,并形成良好的品质。

3.

内容整合灵活化。创造性地理解和使用教材内容，灵活整合Listen and say, Look and learn等部分内容，整合过后的教学流程十分自然流畅并符合逻辑。

但在教学过程中我们也发现了一些不足，首先由于时间紧张，导致每个环节的学生展示部分未能提供很多机会；其次，教师现场监督学生进行小组合作的时候，不容易监控整个班级，生生合作的效率不高。针对这些我们需进行改进：

1.

布置听读作业，可让未展示过的学生下课后通过发语音消息在班级Q群里展示自我。

2.

平时加强小组合作训练，学生需明确合作时的要求，减少中文使用频率。