体积和体积单位教学目标

《体积和体积单位》教学设计

一、教学内容

教科书第56～58页“体积和体积单位”。

二、教学目标

（一）知识与能力

（1）理解体积的概念。

（2）了解常用的体积单位。

（3）对体积单位的大小形成比较明确的表象。

（4）提高比较、观察能力。

（二）过程与方法

通过一步步探索最终得出结论。

（三）情感目标

（1）使学生明白生活处处皆数学。

（2）扩展学生的思维，进一步发展学生的空间观念。

三、教学过程

（一）认识体积

1．激趣引入。

师：同学们，你们听过乌鸦喝水的故事吗？

生：听过。

师：谁愿意来看着图给大家讲一讲。(播放“乌鸦喝水”的课件) 师：乌鸦是怎么喝到水的？

生l：乌鸦把石头放进瓶子，瓶子里的水就升上来了，这样乌鸦就喝到水了。

师：为什么把石头放进瓶子，瓶子里的水就升上来了？

引导学生说出石头占了水的空间，所以把水挤上来了。

师出示下面的图，问：你们知道这些物体哪个占的空间大？

学生回答后，师说明：物体都占有一定的空间，而且所占的空间有大有小。我们把物体所占空间的大小叫做物体的体积。(板书) 师：谁的体积大、谁的体积小呢？

生：电冰箱的体积最大，电脑显示屏的体积第二大，手机的体积最小。

师：你们是怎么知道的？

生：我是看出来的。

（二）引出体积单位

师：有的物体可以通过观察来比较它们的体积大小，那下面两个长方体，你们能比较出大小吗？

生：不好比较。

教师用多媒体将它们分成大小相同的小正方体(如下图)，问：现在你们能比较出它们的大小吗？

生1：能，左边的长方体比右边的体积大。

师：为什么？

生1：因为左边的长方体有9个小正方体，而右边的有8个，而且小正方体的大小相同，所以左边的比右边的大。

师：左边的长方体和右边的长方体中的小正方体不一样大，行不行？为什么？

生：不行。因为小正方体大小不同，就不好比较。

师：为什么分成小正方体前不能直接比大小，分成小正方体后就能比较呢？

引导学生说出：因为分成的每个小正方体的大小相同，这样就好比较了。

师：所以要比较物体的体积大小，需要有一个统一的体积单位。在学习体积单位前，我们先回想一下，长度单位是用什么来表示的？面积单位是用什么来表示的？

引导学生说出：长度单位是用线段来表示的，面积单位是用什么正方形来表示的。

师：体积单位应该用什么来表示呢？

学生讨论后，回答：应该用正方体来表示。

师：对，体积单位是用正方体来表示的。常用的体积单位有立方厘米、立方分米、立方米。(板书) （三）认识体积单位

师：请你们猜一猜lcm3、1dm3，是多大的正方体？

学生讨论后回答：我们想棱长是1cm的正方体，体积是lcm；棱长是1dm的正方体，体积是1dm3。

师：这个猜想对吗？看看书上是怎样说的。

学生看书，证实自己的猜想是对的。

师：请同学们在自己的学具中找出lcm3的正方体。

学生找到后，说一说自己是怎样找到的。

生：我是用尺量的，量出棱长是1cm的正方体，它的体积就是1cm3。

师：请你们找找，周围有哪些物体的体积接近1cm3。

生1：一个手指尖的体积近似于1cm3。

生2：计算机键盘的按钮的体积近似于lcm3。

师：请找出1dm3的正方体，与1cm3的正方体比较一下，看它的体积大多少，你能说出身边哪些物体的体积大约是1dm3吗？

生3：一个粉笔盒的体积大约是1dm3。

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师：1m3有多大？

生：是棱长1m的正方体。

师：你能想象出1m3有多大吗？这里有3根1米长的木条做成的一个互成直角的架子，我们把它放在墙角，看看1m3有多大，它和你想象的大小一样吗？

师：大家估计一下，它大约能容纳几个同学？

生1：6个。

生2：10个。

师：立方厘米、立方分米、立方米是常用的体积单位，要计量一个物体的体积，就要看这个物体中含有多少个体积单位。请同学们用4个1m3的小正方体摆成一个长方体，你知道这个长方体的体积是多少吗？

生：4cm3。

师：为什么？

生：因为它是由4个体积是1cm3的小正方体摆成的。

（四）巩固练习

（五）小结

（六）课堂作业