11、折扣问题教学设计第一课时

《折扣》教案设计

江阴市新桥中心小学

【教学过程】

一、谈话激趣，引入新知

1、同学们，节假日外出的时候有没有跟妈妈去过商场啊？

2、每当过年或换季、庆店时，商店里都会推出一些促销的活动，说说你看到过哪些促销活动？

3、老师带大家到商店去看看（出示课件：各商家打折的情境图。）商场里有繁目众多的促销活动，我们今天要学习的是打折也叫“折扣”。

（板书课题：折扣）

二、尝试交流，探索新知

1教学折扣的意义：

（1）我们班肯定有同学知道折扣是怎么一回事，谁来说说你所理解的折扣？书上对折扣是怎么定义的呢？多媒体出示书本第一段

（2）概括：“打折”的含义，商店有时降价出售商品，叫做打折扣销售，通称“打折”。几折表示十分之几也就是百分之几十。（板书）

出示课件，边出示边提问八折、八三折表示什么等等

总结:几折表示现价是原价的十分之几或百分之几十

（3）看到“打折”这个词，你想到了什么？

（4）练习：说说以下折扣表示原价的百分之几？（多媒体出示）

2、教学例题

（1）课件出示：爸爸给小雨买了一辆自行车，原价180元，现在商店打八五折出售。买这辆车用了多少钱？

a、让学生说一说：八五折表示什么意思？

b、学生尝试练习，汇报，教师根据学生回答媒体出示：180×85％＝180×0.85=153（元）

c、现价、原价，折数之间有什么关系？

（2）爸爸买了一个随身听，原价160元，现在只花了九折的钱，比原价便宜了多少钱？

让学生独立解答，个别汇报时请学生说说自己的解题思路。

学生独立试算――汇报――说解题思路

第一种算法：160－160×90％＝160－144＝16（元）

解题思路：原价160元，减去现价，就是比原价便宜多少钱。

第二种算法：160×（1－90％）＝160×0.1＝16（元）

解题思路：原价160元，乘现价比原价便宜了（1－90％）。

答：比原价便宜了16元。

（3）小结：解答这类应用题时，关键是理解打折的含义，把折数化成百分数，再按解百分数应用题方法解答。

3、教学例4（已知现价求原价）

（1）出示例题

a、想一想，这也是打折问题，这个八折什么意思？能写出怎样的数量关系？ b、刚才的题目已知原价求现价，现在这题呢？（已知现价和折扣，要求原价）

根据原价×80%=现价，可以得到现价÷折数=原价

c、你准备怎么解决呢？（单位1原价未知，用方程。直接用算术方法）这样解答的依据是什么？（解决了《趣味数学》的原价，再解决《成语故事》，渗透检验方法：检验折扣或检验现价）

三、应用拓展，深化认识

折扣的问题掌握了吗？我要出题考考大家

谈话：“折扣”这一现象在我们的生活中太普遍了，刚才我们已经接触了一些并且顺利解决了问题。当然，折扣问题还远远不止这些，下面老师想邀请同学们去城堡里参观，希望大家都能等上城堡的顶层。准备好了吗？

第一层：填空3题，判断3题（见课件）

第二层：1、买一件T恤衫，原价80元，如果打八折出售是多少元？ 2、有一种型号的手机，原价1000元，现价900元，打几折出售？ （求折扣怎么求）

第三层：小林在商店买了一个书包，打了八五折花了68元。如果打七五折，需要多少钱？

第四层： （1）元旦到了，华地百货和商业大厦正搞促销，商业大厦服饰类满300元减120元现金,华地白货服饰类打六五折,妈妈看中了一件标价都是400元的外衣,请你帮助她选择从哪个商场买呢? 师:哪位同学能说一说,满300减120元现金,是什么意思?生：400-120=280（元）400×65%=260(元)260小于280，所以到商业大厦购买。生：还可以这样算400-120=280 280 除以

400=0.7 实际打七折，所以到商业大厦更合算。

（2）如果爸爸想买一件标价为600元的外衣,请你再帮助爸爸选择从哪个商场买呢? 生：600-120×2=360（元）600×65%=390（元）360小于390，要到华地百货购买。

师:看来在购物时,不但要看折扣,还要看自己的实际需要,客观的选择最佳购物方法，做一名理智的消费者。

四、课堂总结。

师：通过本节课,你有什么收获吗? 生1:我们做事之前要善于动脑,运用我们所学的数学知识,选择最佳的方案和策略。生2:

对于生活中的打折问题要仔细分析,不要被商家的一些表面行为所蒙骗。生3:打折虽然给我们带来一些优惠,但仍要具体问题具体分析,有些急需品不必为了一些优惠等到打折后再去购买。生4:有些不法商贩用打折做幌子,暗中早已提高了原价,打折后的价格其实比原价还要高,所以我们在购物时要货比三家,认真思考。

师：折扣是百分数在生活中应用的一个例子，其实生活中还有许多问题需要我们用数学知识去发现、去思考、去探索，希望大家能做个有心人！可不要让自己的学习成绩打了“折扣”哦！