2.倍的认识教案教学设计导入整理

《倍的认识》教学设计

【教学内容】苏教版数学三年级上册

学情分析：三年级的学生通过日常知识的积累，在潜意识中有一些初步的关于“倍”的认识。

因此，教师在教学中要给学生提供一个适当的情境，唤醒学生的潜意识，在说一说、摆一摆、议一议、论一论中提升对倍的认识。在教学时要充分借助操作，加强学生对“倍”的感知，使学生在充分感知的基础上逐步形成“倍”概念，使学生在反复的找、圈、说、用等活动过程中，逐步同化新知识、内化新理解，为后继学习打下坚实的基础。

【教学目标】

（一）知识与技能：在充分感知的基础上，理解一个数是另一个数的几倍的含义，初步建立倍的概念。

（二）过程与方法：通过动手操作，培养几何直观。

（三）情感态度与价值观：使学生初步体会数学知识与日常生活的联系，培养学生观察、操作、分析及语言表达的能力，养成良好的学习习惯。

【教学重点】理解一个数是另一个数几倍的含义，初步建立倍的概念。

【教学准备】课件、学具、小棒等。

【教学过程】

（一）情景导入

出示课本第50页的情境图。

教师：同学们，你们知道兔子最爱吃什么吗？（生：萝卜）看！兔子们把最爱吃的萝卜拔来了！

（二）探究新知

1、

初步认识倍的概念。

（1）

看一看

师：通过这幅图，同学们能找出什么数学信息？

引导学生说出：胡萝卜有2根，红萝卜有6根，白萝卜有10根。

教师在黑板上分别粘贴三种萝卜的数量。

师：你能提出什么数学问题？（生：谁比谁多、少的问题。）

引出课题：倍的认识

师：今天，我们学习一种新的数量关系——倍。

（2）

摆一摆

师：把两根胡萝卜看成1份，请问红萝卜里面有几个这样的2根？

请生上台摆一摆。

（3）

圈一圈

师：为了更清楚地表示白萝卜与胡萝卜根数的关系，我们可以怎样做呢？

引导学生圈一圈。

板书展示：红萝卜移动到一块，排成一行，每2根圈起来。

组织学生继续表达：胡萝卜2根，红萝卜有3个2根。红萝卜的根数是胡萝卜的3倍。完成教材中的填空。

（4）

用看一看、摆一摆、圈一圈的方法找出胡萝卜与白萝卜的数量关系。

板书展示：白萝卜移动到一块，排成1行，每2根圈起来。

2、

在变化中，加深对倍的概念的理解。

（1）

改变白萝卜的根数。

用2根胡萝卜分别和12根、14根、18根、20根白萝卜相比。

学生自主探索，找出白萝卜的根数与胡萝卜的根数有怎样的倍数关系。

（2）

改变胡萝卜的根数

6根红萝卜分别和2根胡萝卜和3根胡萝卜相比，得出红萝卜的根数分别是胡萝卜的几倍。

师生得出结论：比较的标准改变了，倍数也改变。

（三）练习巩固

1、

先圈一圈，再填一填。

（1）

出示题目，如下图。让学生动手圈一圈，再填空。

红花：

黄花：

的朵数是

的（

）倍。

（2）

全班汇报交流。（明确是哪两个量比较，红花的数量里包含几个黄花的数量。）

2、

找出倍数关系。

（1）

组织学生观察圆片的种类（紫色的、橙色的、蓝色的）及每种圆片的数量，自由选择两种颜色的圆片比较它们之间的倍数关系。

（2）

让学生先独立思考，记录自己比较的结果，然后同桌交流，最后全班汇报。

3、

完成“做一做”第2题。

（1）

学生审题，先提问“第一行的4倍”是什么意思？再拿出学具小棒摆一摆，完成填空。

（2）

组织学生汇报：你是怎么摆的？

（3）

改变（增加或减少）第一行或第二行小棒的根数，设计开放的比较活动。

（4）

组织学生汇报：你有什么发现？

（设计意图：通过增加变式练习，设计开放题等方式，加深学生对倍概念的理解，建立倍概念的模型。）

（四）联系生活

组织学生举例说一说生活中哪些地方用到了倍的概念。

（设计意图：在认识了倍以后，让学生从这一全新的角度去发现生活中数据之间的关系，体会数学与生活实际的联系，培养学生应用数学的意识。）

（五）课堂总结

1、

课堂总结：先鼓励学生交流本节课学习的感想。例如，说一说你学到了什么新知识；在本节课的学习中有什么有趣的事情；从同学的发言中学到了什么；还想知道什么等。最后教师再进行学习过程与学习知识的总结。

2、

布置作业：课本第53页练习十一第1题。