2.倍的认识课堂实录及点评

课

题

教学

目标

倍的认识

1、在充分感知的基础上，理解一个数是另一个数几倍的含义，初步建立倍的概念。

2、通过动手操作，培养几何直观。

3、使学生初步体会数学知识与生活的联系，培养学生观察、操作、分析及语言表达的能力，养成良好的学习习惯。

教学重点：在操作活动中建立倍的概念。

教学难点：能在具体情境中正确说出一个数是另一个数的几倍。

教

学

过

程

教师行为

1、游戏引入，激发兴趣。

教师和学生一起完成拍手游戏。

学生行为

学生和老师一起玩拍手游戏：

游戏一：教师拍3下，学生拍2个3下。

游戏二：教师拍2下，学生拍4个2下。

游戏三：学生拍6下，教师拍2个6下。

（要求：拍手时注意停顿。）

1、

学生看主题图，发现：胡萝卜有2根，胡萝卜有6根，白萝卜有10根。

2、

分析红萝卜的根数和胡萝卜的根数有怎样的关系。并把自己发现的数量关系说给其他同学听。

3、

通过摆一摆、圈一圈等活动分析白萝卜的根数和胡萝卜的根数有怎样的关系。

设计意图

通过拍手游戏，巩固“几个几”的知识，同时激发学生学习兴趣。

通过看一看、摆一摆、圈一圈等活动，让学生初步感知倍的含义，与“几个几”建立起联系。

教学

重难点

导学环节

一、创设情景

二、自主学习

三、合作探究

1、初步建立倍的概念。

（1）看一看。

师：这幅图中有什么？数一数，他们分别有多少？

（2）摆一摆。

师：白萝卜的根数与胡萝卜的根数又有什么关系？

（3）圈一圈。

组织学生打开第50页，观察白萝卜图片。

师：为了清楚知道白萝卜和胡萝卜的关系，我们可以怎样做？

1、合作学习，加深对倍的概念的理解。

（1）摆棋子。

第一行：摆5个。

第二行：摆的个数是第一行的2倍。

（2）第一行拿掉2个，第二行的棋子可以摆成第一行的多少倍？

(3)说一说，理解提炼倍的概念。

师：我们在比较数量时都用到了一个什么字？你觉得什1、

小组合作摆棋子。

小组按老师的要求摆好棋子。

2、

在摆的过程中认真观察、分析、交流，加深对倍的概念的理解。

3、

交流：我是怎样理解倍的？我觉得什么是倍？

通过合作学习，不断改变所比较的两个量的数量，让学生充分理解倍的含义，认识到倍的本质是两个数的比较，感受

么是倍？

比的“标准”的重要。

1、

学生独立完成巩固练习。

2、

全班交流。

通过增加变式练习，设计开放题等，加深学生对倍概念的理解，建立倍概念的模型。

对所学知识进行整理，进一步巩固所学内容。

四、巩固练习

课件出示巩固习题：

1、圈一圈，做一做。

2、想一想，摆一摆。

3、圈一圈，填一填。

4、涂一涂。

5、说一说生活中的倍。

五、拓展评价

1、鼓励学生交流本节课学习的感想。

2、引导学生提出不明白的知识点。

巩固练习和拓展练习。

板书设计

倍的认识

第一行：

胡萝卜

/ /

2根

3倍

5倍

第二行：摆出第一行的2倍

红萝卜

/ / / / / /

8

8 4 4 2 2 2 2 8里面有2个4， 8里面有4个2，

8是4的两倍 8是2的两倍

3个两根

白萝卜

/ / / / / / / / / / 5个两根

“倍的初步认识”教学反思

胡

波

“倍”是小学数学中的重要概念，也是一个很抽象的概念。“倍”是从“加法结构”到“乘法结构”的过渡。小学生的数学认知结构主要是加法结构和乘法结构，而乘法结构是在加法结构基础上产生的高层次数学认知结构。学生学习倍之前，头脑中建构的是加法结构，是数量的合并与多少的比较，未曾学习两个量的比率关系。学生学习“倍”要经历从加法结构到乘法结构的转变，认知结构的转变是学生学***困难。因此，倍的初步认识必须创设符合学生认知特点同时又能理解倍的数学本质的活动，让学生在丰富多样的活动中理解“倍”。