3、稍复杂的分数乘法实际问题（1）教案（名师）｜教案在线预览

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稍复杂的分数应用题三垛镇武宁小学吕大伟教学过程：一、复习。1、课件出示“联想”。师：不是在做广告，而是要和同学们进行联想游戏。这个游戏要求大家在数学经验内进行联想，并把结果告诉大家；看看谁比较善于联想。2、课件出示“分数”。分数既可以表示具体数量，又可以表示一个数是另一个数的几分之几。3、课件出示“

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所属课文：3、稍复杂的分数乘法实际问题（1）

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2018-04-27 17:10:00

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学校：高邮市三垛镇武宁小学

3、稍复杂的分数乘法实际问题（1）教案（名师）

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关键词：3、稍复杂的分数�…教案（名师）

正文

稍复杂的分数应用题

三垛镇武宁小学

吕大伟

教学过程：

一、

复习。

1、

课件出示“联想”。师：不是在做广告，而是要和同学们进行联想游戏。这个游戏要求大家在数学经验内进行联想，并把结果告诉大家；看看谁比较善于联想。

2、

课件出示“分数”。分数既可以表示具体数量，又可以表示一个数是另一个数的几分之几。

3、

课件出示“3/5”。你能用3/5说一句话吗？

4、

课件出示“一批大米，运走3/5。”

这句话里把什么看作单位“1”？数量关系式是什么？

5、

课件出示“一个粮食仓库原有大米1500袋，运走3/5。”

想不想提个问题使之成为一道完整的应用题？

先提简单的，谁来？

6、

课件出示“一个粮食仓库原有大米1500袋，运走3/5。运走了多少袋？”

认真审题，联想以前解答分数应用题的步骤，根据线段图独立解答。

指名口答，要求说出解题依据。

二、

新授

1、

揭示课题

同学们基本题掌握得很好。有信心挑战难一点的问题吗？

课件出示“一个粮食仓库原有大米1500袋，运走3/5。还剩多少袋？”

这就是我们今天要学习的“稍复杂的分数应用题”——例1。

稍复杂的分数应用题复杂在哪里，该如何解答呢？我们先来比较一下。

2、

比较：例1和基本题有什么相同的地方？有什么不同的地方？

指名回答。那例1的线段图会有怎样的变化？

3、

你会解答吗？

学生尝试练习，教师巡视，指名学生将两种不同的解法板书在黑板上。

4、

探讨第1种解法。

（1）

指着1500-1500×3/5问：谁能说说这种解法的解题思路是什么？

引导学生说出：根据“运走3/5”，把原有大米的袋数看作单位1，原有大米的袋数×3/5=运走的袋数。要求还剩多少袋，可以先求出运走多少袋。在课件上用虚线表示出“运走？袋”。

（2）

这种解法每一步算式表示什么？数量关系式是什么？

原有大米的袋数—运走的袋数=还剩的袋数

5、

探讨第2种解法。

（1）

指着1500×（1—3/5）问：谁能说说这种解法的解题思路是什么？

引导学生说出：根据“运走3/5”，把原有大米的袋数看作单位1，

原有大米的袋数×剩下的占原有袋数的几分之几=还剩的袋数。要求还剩多少袋，可以先求出剩下的占原有袋数的几分之几。

在课件上用虚线表示出“还剩（

）/（

）”。

（2）

这种解法每一步算式表示什么？数量关系式是什么？

原有大米的袋数×剩下的占原有袋数的几分之几=还剩的袋数。

6、

大家再来比一比：这两种解法有什么区别？有什么联系？

（1）

区别：先求出的不一样，再依据的数量关系式不同。

（2）

联系：1、这两种解法都是根据“运走3/5”这个条件，把原有大米的袋数看作单位1。

2、如果根据乘法分配律，由第2种解法可以得到第1种解法。

7、

请同桌的同学互相说说这两种解法的解题思路。

8、

三、巩固练习

1、填空

2、对比练习

3、填条件或问题

四、小结。

我们今天学习的分数乘法应用题与以前学过的相比，复杂在哪里？一般怎样解答？

五、深化练习。

1、只列式不计算。

以上题目，大家完成得很好。希望大家以后解题时，也像今天这样，认真审题、积极思考，争取成功。

2、请大家再次联想。编题练习。

3、思考题。

关于本教案的常见问题

Q：3、稍复杂的分数乘法实际问题（1）教案（名师）是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《3、稍复杂的分数乘法实际问题（1）》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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3、稍复杂的分数乘法实际问题（1）教案（名师）