9.认识10教案教学设计导入设计

小学数学案例《10的认识》

——陈金霞

设计理念：

“基于儿童立场”是研究“五让三引”课堂教学范式的理论基础，“让学引思”是构建“五让三引”课堂教学范式的指导思想。苏霍姆林斯基曾说：“儿童就其天性来讲，是富有探索精神的探索者，是世界的发现者”。自由和探索是儿童的天性和本义，基于儿童立场就是顺应这种天性，坚守这一本义，引领并促进他们进一步去探索和发现。儿童是基础教育的对象，“现实的儿童”是其对象，“可能的儿童”也是其对象。基础教育不仅要关注现实中儿童的生存状态，关心他们的生活方式，关怀儿童的生活质量，而且要关怀儿童未来应该怎样活着，关怀其理想的可能生存状态、生活方式。基于儿童的教育不仅仅要观照儿童的情感、兴趣和学习状态，更要把儿童看作完整而具有丰富可能性的人，作为活生生的生命个体，关注儿童的生命成长和精神发展，由内而外彰显儿童本质的、自然的文化意蕴。对于教育者来说，从作用于儿童的可能性出发，进行儿童教学实践的系统研究，体现了教育对儿童的发展性目标，体现了教育对儿童人生价值及其实现的建构意义。

教学对象：一年级学生

教学目标：

1、通过游戏经历认识10的过程，发展数感。

2、在各种实践活动中或情景创设中学会10的数数，认读，写数，大小比较和10的分与合，对10的数概念获得全面认识和掌握。

3、在活动过程中培养学生的实践能力、观察能力及初步的数学交流意识。

4、感受数10与实际生活的密切联系，激发他们学习数学的兴趣。

教学准备：

生活中10的例子（课件）主题图投影、0的贴图、9的贴图、练习纸、尺子等。

教学重点和难点：

10的分解和组成

教学过程：

一、情境激趣，导入新知。

小朋友们，我们已经学过哪些数？（0~9）从小到大数一数，从大到小数一数。今天我们要到青青草原里学习新的数学知识，看谁最先学会。

讲述故事：瞧，数字娃娃0到9正在排队呢？它们正要去参加羊村运动会做拉拉队，怎么排呢，为什么？已是“9”当了队长，（9的贴图）就骄傲地说：“哈哈，我最大，‘0’最小。”“0”（0的贴图）听了，伤心地哭了。站在旁边的“1”听了，就走出来对‘9’说：“我站在‘0’的前面，比你还要大！”“9”听了，真不敢相信。（贴图）师：“1”说的到底对不对呢？今天我们就来学由1和0组成的数字10。

（揭题）板书：10的认识

二、引导探索，学习新知。

1、学习10的含义及10的数法。

a、投影出示主题图,瞧，羊村运动会的场面真热闹，小朋友们唱歌跳舞又打鼓，在为小羊们加油。请小朋友仔细看图，图中有几个人？后面又来了一个打鼓的，现在一共有几个人？有几个气球?板书：10，你是怎样数的？指名学生回。

b、做与10有关的动作或说一句话。小朋友，在我们身边或我们生活中与10有关的事可多了，比如：老师有10个手指头，你能举一些和10有关的例子吗？（指名学生举例）

小结：同学们举了这么多的例子，老师也准备了一些例子，点击电脑屏幕，像这样：10颗珍珠，我把它串成一串漂亮的手链，10个硬币放在口袋很重，我把它兑换成10元的纸币，还有10个点心，10个苹果，一捆小棒都可以用10表示。

2、10的基数及数序

排队游戏。问：请小朋友数一数讲台上这一排有几人？（一学生回答8人）（请这位小朋友呀站进去）问：现在有几人？（9人）如果想让这一排有10个人，怎么办？（再进去1人）数一数现在有几人？谁是第10人？你是从哪边数的？还有谁也可以是第10个？怎样数？

我们知道9在8的后面，10在哪里？为什么？让学生感悟，9再添上1就是10，10在9的后面，10比0~9的数都大。比10小的除了9，还有其他的数吗？说一说下面有几种填法。

哪个数字很特别，说说为什么？（10很特别，它有两个数字组成）

3、10的写法。

a师：10怎样写呢？指名在实物投影上书写。老师点评。介绍10的具体书写要求。学生在日字格中描描。（写2个）

4、10的分与合。

懒羊羊和美羊羊不想参加比赛，于是村长安排了它们一个任务，就是要把10瓶水送给队员们喝。美羊羊拎一拎说，好重啊，那我提一瓶，懒羊羊想了想，你提一瓶那我提几瓶呀，公平吗？边拎边根据拎的多少进行分与合。看到这一组，你想到了什么？

b、用小棒分一分，说一说你是怎么分的？（同桌之间合作交流）

c、汇报不同的分法。

根据汇报把分的结果交流汇报。学生大声读一遍。

d、记10的分与合。用你认为最好的方法来记忆10的组成。（学生介绍，取长补短学会记忆的方法）并快速把10的组成输入自己的“小电脑”中。（学生自由记忆）

师生互动:记忆“凑十”歌（下面老师来检查你们的“小电脑”的记忆储存功能是否良好，我们一起做个对口令的游戏吧！）

对口令。教师说一个数，学生说一个数，两个数组成10。（我出2，我对8，我们都是10的好朋友。.......）

生生互动。

我们不但要动动小嘴巴，还要动动我们的小手，看看同桌之间合作的怎样？摆圆片游戏，两人摆的圆片自动组成10。

三、课外延伸

闯关游戏

1、给能组成10的相邻的方框圈起来。（投影）（带点的字着重理解）

闯关游戏

2、小明家有红花和黄花总共是10朵，想想，红花有几朵？黄花有几朵？（说说用彩笔涂涂）

课后反思：

本设计多次采用游戏调动学生的学习积极性，为学生提供充分从事数学活动的机会。通过各种游戏让学生感受10就在我们身边，了解10的组成，而且在教

学过程中多次采用合作交流的形式，把学生当作数学学习的主人。如：10个小圆片摆图形，用小圆片自动凑数组成10等，真正体现新课标提出的动手实践，自主探索与合作交流的新型数学学习方式。面向全体学生，人人学有价值的数学，不同的人在数学上的到不同的发展。在学数学过程还得到思想情感的的教育，而且学生学得比较轻松，教学效果也比较好。