11 葡萄沟优秀说课稿

教学准备 1.

教学目标 1、学会本课12个生字，正确书写“蜜”和“密”。学习课文中由要求学会的生字组成的词语。重点理解“五光十色”和“葡萄沟真是个好地方！”

2、正确、流利，有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，知道葡萄沟是个好地方，增强学生对祖国的热爱之情。

2.

教学重点/难点 教学重点：

理解课文第二自然段，体会葡萄的多、美、甜。

教学难点：

引导学生在理解生词的基础上，抓住重点词语读懂句子、理解句子。并让学生读悟结合，体会到葡萄沟真是个好地方。 3.

教学用具 ppt课件

4.

标签 葡萄沟

教学过程 一、谈话导入，激发兴趣：

1、师：同学们，你们喜欢吃水果吗？

生：喜欢

师：你喜欢吃什么水果？为什么？

（生自由发言）

师：我也爱吃葡萄，你知道我们国家那儿的葡萄最有名、最好吃吗？

2、(出示中国地图) 我们的祖国幅员辽阔、物产丰富。在祖国的西北部有一块神奇美丽的地方，那就是新疆，葡萄沟就在新疆的吐鲁番盆地。今天我们就到葡萄沟去走一走、看一看。

板书：葡萄沟 （

学生随老师一起板书课题）让我们响亮的读一读课题。

齐读课题。（指导音变：葡萄单读时都是二声，连读时萄读得轻一点，再读一遍）

［设计意图：从学生非常喜爱的水果入手，将新课的导入与学生的生活结合，调动了学生的生活经验储备，激发了学生学习的兴趣。］

过渡语：葡萄沟是个怎样的好地方呢？让我们赶紧去看一看吧！

二、以读为本，认知生字

1、自读课文 （出示学习要求：请同学们自由读课文，借助拼音读准字音，读通句子。想一想：葡萄沟是个怎样的地方？）

2、认读词语

出示： 新疆

葡萄沟

维吾尔族

蜜桃 梯田 碉堡

吃个够

自读 →

指生领读

→

打乱顺序读

3、默读课文，思考：你觉得葡萄沟是一个怎样的地方？（用文中的一句话来说）

葡萄沟真是个好地方！

（板书：好地方）

［设计意图：学习是学生自己的事，自己读文，自己识字，学生学得投入，学得有效。］

三、细读课文，再现生字，品读感悟

过渡语：作者也说是个好地方。那葡萄沟究竟好在哪里？我们赶快走进课文，读读课文的第一自然段

（一）、盛产水果

指一名学生读一读课文第一自然段，说说你知道了什么。出示生字卡片认读“蜜”字，給蜜组词。

（课件引读）用引读的方法让学生知道葡萄沟出产水果；五月有-----，七八月有-----、-------，到九十月份有人们最喜爱吃的--------。

过渡语：既然人们最喜爱吃葡萄，那么，老师就带你们去葡萄园去玩一玩

( 二 )、葡萄多，五光十色

1、师：葡萄沟到了，快看葡萄种在哪儿？（学生指名说——齐说在山坡的梯田上）

师：什么是梯田？（像石级一样，沿着山坡一层一层的，我们就叫做梯田。）

师：快，赶快登上山坡，用你们的慧眼仔细瞧瞧这里的葡萄长得怎样？

（课件出示葡萄的生长茂密）

学生读句子：“茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。”

（1）让大家一起看图理解“茂密”。

认读“密”

（2）书写

“蜜”和“密”（课件出示）

这两个字有什么不同?引导学生借助偏旁识记生字。

引导学生说说要写好这两个字应注意哪些笔画？（调动了学生的积极主动性）

师范写，提醒学生注意重要笔画。生练写（教师提醒学生书写姿势）

书写展评，学生评价注意了哪些笔画，奖励一颗星，同位互评。

(3）这山坡上茂密的葡萄架就像什么？教师用手势表演让大家感悟出是“凉棚”难道只有这一个凉棚吗？（让学生发现句中的“一个个”，并说说自己的理解）

师：多美呀，在山坡的梯田上，一个个绿色的凉棚，构成了葡萄沟一道道亮丽的风景。谁还想再读。生感情朗读。

吐鲁番有火州之称，那里的天气非常热，温度最高达到49摄氏度。在这种天气里，钻进这样的凉棚底下，会有什么感觉？（凉爽

……）

带着这种感受再读读吧。

（引导学生创造“凉快”、“凉爽”、“舒服”等词语或句子引导学生带着感受反复朗读。）

［设计意图：让学生结合具体的语言环境，结合具体的词句去体会“茂密”的意思，真正做到“字不离词，词不离句”。并通过反复地读，有感情地读，让学生深入品味感情语言所蕴涵的意境］

2.快抬头看，透过茂密的枝叶，你快看葡萄长得怎样？（引导读书上的句子，看看葡萄沟的葡萄有什么特点）

（1）生:葡萄沟的葡萄真多、真大，（用课件）让孩子认识“一大串”、“一大串一大串”

生：葡萄沟的葡萄不仅大、它的颜色也很多，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的葡萄。（课件欣赏红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的葡萄）

（2）理解“五光十色”。

师：红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的葡萄，这么多的颜色我真想用一个词来说一说，哪个词好呢？

生可能会说“五颜六色”、“五光十色”、“五彩缤纷”

师：课文中用了哪个词？生：五光十色 板书：葡萄

五光十色

师：葡萄有这么多的颜色，为什么不用“五颜六色”这个词呢？“五光十色”之中的光指的是什么呢？光照在葡萄上，怎么样？（发光发亮，像一颗颗珍珠，像玛瑙似的，不仅颜色多，还这么有光芒，水灵灵的，所以就叫“五光十色”。）所以说“美丽极了”。谁再来读读这句话，把“五光十色，美丽极了”这种感觉读出来。（指生读-齐读）

出示练习，选择

“五光十色” “五颜六色”填空

师：同学们葡萄沟的葡萄成熟了！快给我们介绍一下吧！

生：到了秋季……，美丽极了

小结：这葡萄串儿这么大，数量多，颜色多，种类多，而且水灵灵的，像一个个玛瑙，晶莹剔透，真是美丽极了！快让我们美美的读一读吧。

［设计意图：怎么才能让学生理解课文呢？依照教师的讲，即逐段地作琐碎的内容分析，还是让学生多读熟读，以读代讲，读中感悟？听懂和读懂的意义是不大一样的。我国古代著名的文论家刘勰说得好：观文者披文以入情。让学生学后反复地读，在多读的过程中逐步加深对课文的理解，逐步了解了五光十色的葡萄，感受到葡萄的美丽。］

3、老乡热情好客

师：葡萄沟不但葡萄很多、很美，连在这里生活的维吾尔族老乡也非常好客。（出示维吾尔族老乡的图片）仔细观察，看看维吾尔族老乡在干什么呢？

生：维吾尔族老乡在热情地招待客人。

师：他们用什么来招待客人呢？（葡萄）

师：老师扮演维吾尔族老乡，学生扮演客人。老乡与客人打招呼，让客人说说这儿的葡萄怎么样。

卡片认读词语“吃个够”，认读“够”

说说怎么是“吃个够”。

师：让我们一起来读读这句，感受一下热情好客的维吾尔族老乡吧！

（课件出示句子）齐读。 （板书：

老乡 热情好客）

师：下面同学们就运用这种读书方法再把这一自然段美美地读一读吧。

生读。

（三）葡萄干，色鲜味甜

师：这么多的葡萄，人们除了在收获的季节，尽情地吃之外，还想了什么好办法来享用它？

生：制成葡萄干。

师：葡萄干是在哪制成的？这里的葡萄干又有什么特点呢？请同学们读读课文第三自然段。

生交流。

听了他的介绍，葡萄干是怎样制成的？（图片认识阴房、碉堡，借助偏旁识记碉堡两字）

（课件播放葡萄干制作过程）

在这样造型奇特的阴房里，制成了我们最爱吃的葡萄干。谁能说一说这里制作的葡萄干有什么特点？

这里生产的葡萄干颜色鲜，味道甜，非常有名。（板书：葡萄干

色鲜味甜）

［设计意图：这一环节，让学生观察葡萄干，可以形象、生动地感受到葡萄沟的葡萄干的色鲜味甜粒大的特点。］

（四）朗读第四段

师：当我们走进葡萄沟，看到晶莹剔透的葡萄时，我们会由衷地说——

生：葡萄沟真是个好地方！

师：当我们被好客的维吾尔族热情款待时，我们会发自内心的说——

生：葡萄沟真是个好地方！

师：当我们品尝着甜美的葡萄，感受着新疆人民的聪明才智时，我们会更赞叹的说—

生：葡萄沟真是个好地方！

师：就要离开葡萄沟了，面对葡萄沟如此的美景，面对热情好客的老乡，你想说点什么？新疆老乡要咱们留言，哪怕是一句话也好呀！

四、课堂总结，

今天大家到了葡萄沟，得到了新的收获和体验，希望你们能把今天去的好地方向你的朋友、家人介绍一下，让更多的人了解美丽的葡萄沟，了解我们美丽的祖国。齐读课文

五、课后作业

请你来当小导游，把今天的葡萄沟之行介绍给自己的家人和朋友。

10.葡萄沟

葡萄

五光十色

老乡

热情好客

葡萄干

色鲜味甜

是个好地方

[设计意图：直观形象的板书更能吸引学生，更能激发学习的乐趣，更能进一步有效地帮助理解课文内容。]