12 坐井观天名师教学设计1

《坐井观天》教学设计与反思

课题：新部编二年级上册语文《坐井观天》教学设计与反思

科目：

小学语文

教学对象：

小学二年级学生

提供者：杨

萍

一、教学内容分析

《坐井观天》这则寓言，通过生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意，对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义，因为他们对事物的认识往往是片面的。

二、教学目标

1．能够正确、流利地朗读课文，会分角色朗读对话；

2．发挥想象力，初步理解寓意；

3．理解“井沿”“大话”“无边无际”等词语。

4.懂得“坐井观天”寓意，明白本词含有贬义。教育学生开拓视野，多读书籍，增长见识。

三、学习者特征分析

二年级学生年龄小，他们经常把部分当整体，“管中窥豹”“一叶障目，不见泰山”的看问题的方法是错误的，但他们在生活中却常常犯这样的错误。比如学艺，常会有这样的感觉，刚接触时，自我感觉特别好，以为自己会了，待到用时，方才明白，山外有山，学无止境。这异于“坐井观天”啊。因此，进行本课的教学是非常必要的。

课时： 2课时

单位：大理州大理市银桥镇鹤阳完小

四、教学策略选择与设计

《坐井观天》，让学生懂得目光短浅，眼界狭小，见识就会有限的道理。我认为可针对学生喜爱故事的特点，利用插图，激发他们主动读故事，引导他们评价故事中的人与事，从中理解和懂得故事所包含的道理，还可以启发学生大胆想象，续编故事。要让学生把故事中的道理与自己和周围世界联系起来，感悟故事，感悟生活。因此，朗读、质疑、讨论、评价、想象是比较好的学习方式。

五、教学重点及难点

【教学重点】

青蛙和小鸟的三次对话，在朗读过程中理解课文内容，提高朗读能力。

【教学难点】

发挥想象，理解寓意。

教师活动

一、启发谈话，导入新课

学生活动

二、初读感知,识记生字

设计意图

联系学生实际，从他们喜爱1．小朋友们，你们喜欢听成1．用自己习惯的方式读课语故事吗？说说你们读过哪些成语故事。

文,你打算给自己提什么样的学习要求？

2．“坐井观天”是一个成语，2．（课件出示生字）四人的故事入手，通这一个故事在我国流传了千小组自主识字,探索识记过提问激发学生思维，培养学生对学习本课的兴百年，成为家喻户晓的故事。方法，师巡视指导。

我相信咱们班许多同学早就知道了这个故事。当人们一3．检查小组识字情况。

4．区别““渴”、“喝””趣。

看到“坐井观天”这四个字时，就会想到另一个成语──井底之蛙，就会想到这一个故事的主人公──青蛙。今天这节课咱们就来认识这一只坐在井底的青蛙。（板书课题）

三、朗读感悟，启发想象

1．出示课件

以读带讲，了解青蛙和小鸟所处的不同位置。口头填空：青蛙坐在（），小鸟落在（）。

板书理解“井沿”。

的字形，练习书写。

5．再读课文，读通顺流利。

2．自读第二至七自然段，用不同的符号，分别画出讲青蛙和小鸟对天的不同看法的句子。找出文中小鸟和青蛙的三次对话。

自读课文，整体感知。在语言环境中识字，在展示和交流中读书，激发学生兴趣，培养自主合作识字精神。

在活动中朗读，激发学生兴趣，给学生创设展示分角色朗读3．看插图练读第一次对话。

4．感悟第二次对话。

播放动画。（小鸟飞过田野,飞过高山,飞过山林,飞过城市……）理解”一百多里”。

你能把青蛙对小鸟的不相信,通过读表达出来吗？

（1）指名读青蛙的话,读后回答:你们有什么问题要问吗？

（青蛙为什么说天不过井口那么大？）

（2）理解”大话”。青蛙和个性化朗读的

指名读，评议,齐读。

认为小鸟哪句话是大话？机会，进一步加深对课文的理5、理解词语“无边无际”。指名读。

“无边无际”到底有多大？还有什么也可以说无边无（3）引导学生思考：青蛙解，训练学生感和小鸟为什么有不同的看情朗读的能力，以致达到表演读际？（沙漠、大海、草原等）法？

闭眼想象:小鸟飞呀,飞呀,飞过田野,高山,山村,城市,飞过那么多地方都没有飞到天的边,天可真大啊！

6、教师再因势利导，指导学生有感情的读出小鸟赞叹天很“大”的语气。指名读,评议,齐读. （4）围绕这个问题自由读的程度。

课文，想想再回答。用“因为……所以……”谈谈自己的理解。

通过对小鸟和青蛙正确与错生根据课文内容回答。

误原因的分析，

学生自己悟出了课文要告诉我们比赛朗读小鸟认为“天大”的道理，理解了7、带学生体验：走出教室，的句子和青蛙认为“天小”“坐井观天”这说说你看到的天有多大？（天，无边无际。）

的句子，看谁读得好。老师指导朗读青蛙和小鸟的则寓言，让学生各抒己见，用学到的道理指导今8、看画面，你们明白青蛙为话。

什么认为天只有井口那么大青蛙的话用自信、傲慢后的学习生活。

重视语文的吗?（多媒体画面演示：青蛙的语气；小鸟的话用劝告、坐在井里看天）

9．感悟第三次对话。

诚恳的语气。

10．整体感悟，角色体验。

（1）自由读第三次对话，熏陶作用，注意

（1）小组合作，分角色朗读边读边想：小鸟和青蛙都全文。

是笑着说的，它俩的笑各教学内容的价值取向的同时也尊重学生的独特体（2）选择自己喜欢的角色，有什么含义？

带头饰表演朗读。

（2）小组合作学习。先分验。因为对寓言来说，故事不过是寓意的载体，（3）师生合作，分角色朗读角色朗读，再讨论上面的表演。

四、读后悟理，理解寓意

问题。

（3）朗读对话并交流，读寓意才是故事的灵魂。

续编对话，拓展知识，激发了学生的兴趣，培养学生说话的能举一些生活中的例子，

出适当的语气。

五、拓展活动，升华情感

（借助多媒体，出示青蛙跳出井口的画面）

学生分小组续编第四次对话。

六、总结全文。

说说你对小鸟和青蛙的不同看法。

小组合作，续编第四次对话：青蛙被你们救上来以后，它惊呆了，它会看到（1）青蛙是否愿意跳出来？

什么？它会说些什么呢？

力. （2）青蛙有没有错？……

七、教学评价设计

阅读是学生的个性化行为，不应以教师分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。因此，在本课的教学中，我以青蛙与小鸟的三次对话为线索，以读代讲，以读促学，创设了引导学生主动参与教学的情境，促进学生主动地、富有个性地学习，让学生创造性地自主学习，愉悦地读懂故事、明白道理。在自读、自悟、主动探究读懂课文时，培养学生自主探索的能力，并关注工具性和人文性的统一。

八、板书设计

坐井观天

青蛙：见识短浅、傲慢、自信

小鸟：有耐心

我们：要做一个见多识广的人

九．教学反思

本课我是从学生的实际出发设计教学过程的，通过自主识字、自读自悟、合作学习、展示交流等形式，转变学生的学习方式。以学生为主体，学生成了课堂的主人翁，而教师是课堂的发现者、开发者、欣赏者、组织者、和引导者。引导学生自读自悟，在读中整体感知，在读中有所顿悟，在读中培养语感。让学生在阅读实践中，逐渐学会独立思考，学会了读书。

一篇课文的学习主题可以是多元的，学生的思考可以丰富学习的主题，提升本课的教学价值。如以上教学结束时教师问“你还有什么不懂的问题吗？不懂就要问！”也许有一些学生会提问：“青蛙是否愿意跳出来？青蛙有没有错？”这是一个涉及到价值选择及唯物主义认识论的问题，我们应辩证地处理。随着课改的深入，那一份不曾预约的精彩更需要我们理智地守望。

小组合作，强化了主动参与、相互交流。教学中，我设计了小组合作学习的内容，旨在拓宽学生之间交流的信息空间，调动每一个学生的学习主动性，强化主动参与。学生在相互交流中思考，在相互交流中启发，情感和认识水乳交融，这就有利于培养学生群体的主体性和合作意识。

拓展延伸，注重学生想象能力的培养。教师借助多媒体，出示青蛙跳出井口的画面，围绕“青蛙跳出井口会怎么样呢”等问题，采用小组内合作的方式，让学生充分发挥丰富的想象。以此总结升华,延伸课文的内涵，培养学生的创新思维，让学生在充分想象的基础上再一次体现其个性魅力，将课堂上的知识内化，并通过自己的再创造加深对寓意的理解。