8、解决问题的策略（1）教学设计内容推荐

教学内容

解决问题的策略

教材版本

苏教版

复习课

教案属性

共

29

课时

第8课时

课

型

使学生进一步明确解决问题的一般步骤，能按一般步骤解决实际问题；了解小学阶段学习的解决问题的策略；能应用从条件或问题想起教学目标

的策略分析数量关系并列式解决实际问题；能根据条件提出相应的问题

教学重点

用从条件或问题想起的策略分析数量关系

教学难点

正确分析数量关系

教学准备

多媒体

教学过程

一、引入课题

修注栏

谈话：今天的复习内容，是我们小学阶段学过的解决实际问题。使学生体会通过今天的复习，要进一步掌握解决问题的一般步骤，整理并掌到：像画图、握学习过的解决问题的策略。对策略的应用，

列表等整理今天着重复习从条件想起、从问题想起分析数量关系的策略，能条件和问题掌握分析方法，正确说明解决问题的思路并且解答实际问题，提

的策略，从条高分析和解决问题的能力。

二、小组讨论,交流展示

1．回顾讨论。

件和问题出发分析数量关系的策略，引导：大家先回顾一下学过的解决问题知识，同桌互相讨论、交能顺利帮助流：解决实际问题的一般步骤是怎样的？我们学习过解决问题的我们找到问哪些策略？可以联系实际问题讨论一下，这些策略在解决什么问题的思路；像题时用过。

2．交流认识。

（1）交流解决问题的步骤。

转化、列举、假设、尝试调整等。

提问：大家回顾了学过的解决问题的步骤和策略，能说说解决实

际问题时的一般步骤是怎样的吗？

（2）交流解决问题的策略。

强调怎么找提问：我们学习过解决问题的哪些策略？可以结合举出一些例子单位“1”，之来说一说。

你认为学习解决问题的策略有什么作用？

三、拓展质疑

后的思路，判断是已知还1．做“练习与实践”第1题。

（1）让学生独立阅读第（1）（2）是未知。

题。

让学生分别说一说每题的条件和问题，说说两道题哪里不一样。

（2）引导：这两题你能怎样想的？自己先思考准备怎样想，再同第2题，根据桌互相说说你的想法，看看有没有不同的想法，要先求什么，再求什么。

已知条件，可以确定单位提问：你能说说第（1）题可以怎样想吗？还能怎样想？

指名几“1”的量，个学生从条件想起说一说是怎样想的。

提问：第（2）题你是怎用单位“1”样想的？有不同的想法吗？

指名几个学生从问题想起说一说是怎样想的。

（3）让学生独立解答，指名板演。

检查列式过程，让学生说说各题的每一步求出的什么。

提问：两题的问题都是求长袖衬衫的单价，为什么解答过程不一的量乘几分之几或百分之几，等于几分之几或百样？

（4）引导：通过上面两题的解答，你有哪些体会？

2．做分之几的对“练习与实践”第2题。

（1）让学生独立读题，了解题意。

应数量。

引导学生观察图形，结合图形说说第（1）题小芳走过的路线是怎

样的，第（2）题两人是怎样行走的。

引导：先看看小芳和小军的速度各是多少，想想两人大致在哪里相遇，在图上用一个点表示出来

交流：你估计大致在哪里相遇，怎样想的？

（2）让学生列式解答两个问题，教师巡视、指导。

结合交流要求学生说说这两题分别是怎样想①交流：第（1）小题是怎样列式的？这样列式是怎样想的？

有的。

没有不同的列式？这样列式又是怎样想的？

说明：解答实际问题，有时有不同的解答方法，这是因为分析方法不同，解决问题的过程或方法就可能不一样。

3．做“练习与实践”第4题。

追问：这两题的解题方法为什么不同？

让学生读题，说说从表格里的对应数值能知道什么，要解决什么问题。

引导：你能解决这个问题吗？自己想办法解答。

交流：你是怎样解答的？这是怎样想的？

还有不同的解答方法吗？这又是怎样想的？

提问：这两种解法思路有什么不同？能说说两种解法分别是先求的什么、再求的什么吗？

4．做“练习与实践”第5题。

让学生独立读题，摘录整理条件和问题。

交流：你是怎样整理的？

提问：根据整理的条件和问题，这题可以怎样想？说一说你的想法。

追问：你认为整理的条件和问题，对于解决问题有什么好处？．

四

当堂检测：

完成“练习与实践”第3题和第5题，其中第3题要求解答两个问题后，自己提出一个问题并解答。

五、总结与作业

提问：今天复习了解决问题的哪些内容？这节课主要应用哪些策略解决问题的？

通过整理与练习，你有哪些收获？

作业设计

板书设计

解决问题的策略

补充习题

第9题，把示意图补充完整，再列式解答，学生先思考画线段图应注意什么，怎样表示线段图，也就是哪些量标在线段图中，小组交流，画图的依据，充分思考，方法有两种。