3、两步计算的加减法实际问题教学目标设计｜教案在线预览

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两步计算的加减法实际问题扬州市江都区国际学校周良明学前诊断：学生已经会计算两位数加减两位数的口算，两位数加减一位数或整十数的连加、连减与加减混合掌握较好。教学目标：1.能正确用两位数连加、连减或加减混合运算的口算解决简单的实际问题。2.进一步熟练两位数加减两位数的口算。3.使学生经历与他人交流

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所属课文：3、两步计算的加减法实际问题

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2018-05-10 16:44:00

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学校：扬州市江都区国际学校

3、两步计算的加减法实际问题教学目标设计

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两步计算的加减法实际问题

扬州市江都区国际学校周良明

学前诊断：

学生已经会计算两位数加减两位数的口算，两位数加减一位数或整十数的连加、连减与加减混合掌握较好。

教学目标：

1.能正确用两位数连加、连减或加减混合运算的口算解决简单的实际问题。

2.进一步熟练两位数加减两位数的口算。

3.使学生经历与他人交流算法的过程，进一步增强自主学习的能力，以及与同学合作交流的意识，获得一些学习成功的体验。

教学重点：

领悟连加、连减或加减混合运算解决简单的实际问题的思路。

教学难点：

体会连加、连减或加减混合运算的意义。

教具准备：

教学课件。

教学过程：

一、基本训练

1.口算

28+36= 25+69= 32+45= 49+37= 69+25= 57-32= 93-56= 80-45= 84-16= 72-53= 2.谈话引入

今天我们用前面所学知识来解决一些生活中的实际问题。

板书课题：解决实际问题。

二、新课学习

1.教学例3。

大家知道乘车的时候有人上车，也有人下车。

出示例3情境图。

学生看图，题中已经知道了什么？要求的问题是什么？你知道离站时车上有多少人吗？

汇报讨论结果：先减去下车人数，再加上上车的人数。或先加上上车的人数，再减去下车的人数。

怎样计算呢？择一种方法列式。

34+18-15或34-15+18 可能也会有学生提及先算上车的比下车的多几人，然后用原有的人数加上多的人数。算式：18-15+34，老师予以肯定。

同桌之间说说你是怎样口算的？

解答正确吗？可以用什么方法检查？

提醒学生：在检查时对解题过程和结果都要检验。

三、多层练习，内化提升。

1.“想想做做”第1、2题。

读题，小组交流想法，在箭头上写上+、-或= 根据题意列式，计算并填空。

全班交流

2.“想想做做”第3题。

出示线段图，可以先算出，一共运来多少袋水泥？再减去用去的。

独立完成、集体核对。

3.“想想做做”第4题。

出示情境图。提问：题目告诉我们什么条件？要我们求什么问题？可以怎样解答？还可以怎样列式？

顺次写出条件加上+、-、= 说说120-60是什么意思，再加80什么意思？

4.“想想做做”第5题。

出示表格。表格告诉我们什么？（丁丁的班级有男生26人，女生24人。会游泳的32人，会溜冰的29人。）

不会游泳和不会溜冰的各有多少人？你会列式计算吗？

分别选择哪些条件？怎样求？

四、课堂小结

今天这节课你学到了什么？你有什么收获和体会？

五、课堂检测

《补充习题》第30页。

关于本教案的常见问题

Q：3、两步计算的加减法实际问题教学目标设计是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《3、两步计算的加减法实际问题》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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