5.得数是6、7的加法公开课教案（教学设计）

《得数是6、7的加法》教学设计

教学内容：苏教版数学第一册第八单元。

教学目标：

1．使学生通过观察、操作和思考，初步掌握得数是6、7的加法计算方法，能正确计算得数是6、7的加法算式。

2．使学生从具体情境中理解根据一幅图可以列出两道加法算式，体会两道相应加法算式之间的联系，培养初步的观察、比较和推理能力。

3．使学生进一步体会计算与现实问题的联系，增强学习数学的兴趣。

教具准备：挂图、图片、歌曲《嘀哩嘀哩》等。

学具准备：扑克牌1-6，圆片7个。

教学内容：

一、激趣导入新课

1．游戏：伸手指对分成（卡片出示）

2．猜猜红花下面藏的几（小黑板出示）

二、创设情境，探究理解

1.教学例1 播放《嘀哩嘀哩》的歌曲，问：歌里唱的是什么季节？

谈话：文明小中队的队员们最喜爱在春天干什么呢，我们一起去瞧瞧。（出示挂图）

引导：排队的来了几人？推工具车的来了几人？

出示白菜老师的问题“一共来了多少人植树？”让学生把三句话连起来说说。

提问：要算一共有几个小朋友用什么方法计算？可以怎样列式？

学生回答教师板书（5+1=6）谁和他的方法不一样？根据学生回答板书。

质疑：怎么一幅图可以列出两道不同的算式，可得数却又相同呢？你能告诉老师这是为什么吗？

同桌交流，再指名回答。问：谁还能解释解释？

小结：你们可真聪明，会用举例子来解释了，老师现在很明白了，5和1相加，它们各有各的位置，把它们位置调换一下得数是不变的。

[设计意图]：从歌曲引出植树这一生活情境入手，使学生体会到生活中处处有数学问题存在；这一环节还注重让学生自主探索，积极主动地从生活实例中提出问题，并尝试用学过的知识来解决问题；然后让学生以同桌交流的形式展开讨论，再说出自己的想法，学会倾听别人的意见，互相补充，互相促进，学会学习；以给老师解疑更是激起了学生学习的兴趣和积极性，这正好抓住了一年级学生向师性强的心理特点。

2.摆一摆，填一填

出示想想做做第1题，让学生拿出准备好的圆片照着老师的样子在桌上摆一摆。

学生摆好后在书上填一填，全班交流答案。

3.试一试

讲述：文明小中队的队员们植好树后又来到菜园里看到了……（出示图）谁能说说左边是什么，右边是什么？可以提什么问题？

要求“一共有几个？”能不能列出不同的式子？自己试一试。

组织交流，要求学生说说每道算式各表示什么意思？得数是怎样算出来的，教师板书。

指出：求一共多少个辣椒，可以用左边的3个加上右边的4个，也可以用右边的4个加上左边的3个。3和4合起来等于7，所以3+4、4+3都等于7。

4.纸牌游戏（第5题）

谈话：大象伯伯想邀请你们一起打扑克，想玩吗？但是它有游戏规则，就是他出一张牌，你们出两张但是牌上的数加起来要等于它的数。

师生一起玩游戏。

[设计意图]：纸牌游戏既巩固了得数是6、7的加法，又调动了学生的学习积极性，让学生乐意学。

三、巩固深化，应用拓展。

1.想一想，填一填

讲述：大象伯伯直夸你们机灵呢，老师也有几道题想考考你们呢！它就印在我们书上49页，请小朋友把第2题直接写出得数，比谁做的又对又快。

学生独立计算，再交流是怎么算的。

追问：做1+6=□时是如何思考的？

2.青蛙跳伞

谈话：小朋友表现可真棒，让我们轻松一下，去热闹的青蛙王国看看。它们在干什么呢？可是下面有两个湖，小青蛙不知道往哪个湖里跳，聪明的小朋友，你能帮帮忙吗？

指名学生说一题，同桌再相互交流。

学生汇报，教师移动青蛙

再要求学生说说得数是6的加法算式有哪些，得数是7的有哪些？

3.比一比，算一算

叙述：小朋友们真聪明，为小青蛙解决了难题，可它们的背上还藏了几道题目想考考你们，有信心做出来吗？（出示题目）这些题目就在我们书上49页第4题，看谁算得又对又快！

指名三人板演，其余学生独立完成，以开火车的形式校对。

探索：观察每一块算式，你有什么发现？

4.蜜蜂采蜜

谈话：你们可真是爱动脑筋的勤奋的好学生。小蜜蜂也像大家一样可勤劳啦，这不，它们又忙着采蜜去了，你会把6只小蜜蜂分成两部分，编出算式吗？

学生边说边填写，再组织交流，引导有顺序的编，教师出示。

延伸：如果再来一只蜜蜂，□+□=7，你会填吗？

[设计意图]：组织多层次、多形式的巩固练习，运用各种精美的图片创设一个去动物世界游览的情境，有助于调动学生参与的积极性。渗透了函数思想，培养学生有条理地思考问题的习惯。拓展练习中，更是激发了学生在活跃的学习氛围中积极思维，大胆创设。

四、课堂总结

小朋友，今天我们上了一节愉快的数学课，你学会了哪些知识？做了哪些算式题？观察一下这些算式的得数分别是多少？这就是今天我们要学习的“得数是6、7的加法”。（板书课题）回家以后可以把所学的知识讲给你们的爸爸妈妈听，能做到吗？

五、练一练

指名说书写格式，让学生独立写，齐读算式。