阅读《西游记》教学设计模板

走进《西游记》

常州市新北区飞龙实验小学姚琴

【教学目标】

1.引导学生懂得读古典文学原著的方法、技巧,增强阅读名著的信心。

2.结合作品故事情节来理解人物形象。

3.通过读原文片段,体会原著语言的精妙,激发阅读古典文言名著经典的兴趣。

【教学重难点】

引导学生懂得读古典文学原著的方法、技巧,增强阅读的信心。

【教学时间】1课时

【教学过程】

一、歇后语导入:

1、上课之前,我们来做个有趣的游戏,这些歇后语的谜底你知道吗?那你还知道哪些关于《西游记》的歇后语?

提起《西游记》,可以说是家喻户晓。前些日子,老师布置同学们阅读了这部神魔小说,今天,我们就一起来聊聊《西游记》,齐读课题。

二、整体感知:

1.谁来简要概括一下这本书的主要内容?

2、是啊,他们经历了八十一难啊!最终“径回大土,五圣成真”。那同学们读后有什么感受?能不能用一个字来概括一下?

三、走进《西游记》:《西游》人物辩论会

1.在这部神魔小说中,塑造了一系列生动的形象,真是妙趣横生。(师板书“人物”)关于神佛你能说出几个?大家看图来猜一猜。

2.当然在取经路上也遇到了无数妖精。大家也来猜一猜。

3.那这本书的主要人物是谁呢?(师板书:唐僧等)

4.这师徒四人中你最喜欢或最不喜欢谁?同学们可以先在小组里畅所欲言。他赞成的你也可以反对。不过你要拿出理由来证明你的看法。

5.咱们先来说说大师兄孙悟空。

A谈孙悟空

(1)学生结合具体的故事谈孙悟空的优点和缺点。

(2)(教师相机引导)刚刚有同学提到孙悟空会七十二变,请同学们轻声读这段话,思考:孙悟空变化了几回?在你的心目中,孙悟空就是一个(师板书:神)

(3)最早出现在我们眼前的孙悟空是什么样子的?(师板书:猴)谁能模仿一下孙悟空行动的样子?猴子特别喜欢模仿人的动作,咱们一起来欣赏孙悟空吃面这段戏。(出示视频)你看到了一只怎样的猴子?课后有兴趣的同学可以写一写这个片段,比比谁将猴子的动作写得最精彩。

(4)作者在书中多次提到孙悟空是只猴子,请你们读读下面这段话,看看二郎神是怎么识破孙悟空的?

(5)下面这段话告诉我们什么呢?原来,孙悟空也很有人情味。(师板书:人)

(6)师:神、猴、人,三者就是这样完美地结合到了孙悟空身上,这在我国以往的文学宝库中,还没有任何一个形象能做到这一点。让我们竖起大拇指,为《西游记》点赞。

B谈猪八戒

(1)在《西游记》中还有一个比较重要的人物,我们只要一想起他的所作所为,就忍不住哈哈大笑。他就是——猪八戒。喜欢他吗?为什么?

(2)师:猪八戒的身上集中了很多缺点,不过,有时八戒还挺机灵的,不信,咱们一起来欣赏这段视频。(出示视频)

(3)老师把猪八戒的这段话摘录了下来,你们先练习练习,等会儿老师请人来表演。

(4)你从哪些语言看出猪八戒的机智来?还有哪些故事也反映了猪八戒的机灵?

(5)师:猪八戒不仅长得丑,还净做一些丑事,但正应为如此,我们才觉得他很幽默,很有趣,他同样给我们带来了美的享受。

C谈唐僧

(1)唐僧给你留下了怎样的印象?

(2)学生结合具体的故事辩论。

D谈沙僧

(1)沙僧给你留下了怎样的印象?

(2)学生结合具体的故事辩论。

9、教师总结:《西游记》中塑造的这四个人物形象各有特点,有优点也有不足。其中以孙悟空和猪八戒的形象最为鲜活,它们都是神性、动物性、人性的和谐统一。给我们留下了深刻的印象。你学会如何评价书中的人物了吗?(师板书:全面、客观)

四、说一说:人物启迪

1、同学们的交流碰撞很激烈,听了大家的交流,我感到同学们很会读书,从初浅的对人物的认识到到深入的对人物形象把握,那能否再进一步说说,你从这些人物身上获得了怎样的启示呢?

2、学生交流。

3、师:同学们,《西游记》原著共100回,70多万字,在文学史上享用崇高的地位,它不仅是中国的,也是世界的。

师:聊到这儿,我们可不要忘记创作了这部不朽名著的人。他的作者是?吴承恩所写的《西游记》跟他所处的明朝社会有什么联系呢?他为什么不直接写现实生活呢?课后同学们可以去深入研究一下。

五、凝思《西游记》:

1、这一节课我们一同走进《西游记》,它把我们带进了一个奇妙绚丽的神话天地,它让我们张开想象的翅膀,遨游在美的艺术境界里,它所塑造的每一个奇幻的、富有魅力的人物,都让我们充分感受到作者的想像丰富,妙笔生花。其

实,我们现在对《西游记》的阅读感受还只是浅显的,相信随着年龄的增长,阅读能力的提高,大家对《西游记》的感悟会越来越深刻。

2、最后老师把这两句送给大家,希望同学们能:以好书为伴与经典同行。

板书:

走进《西游记》

人物(全面、客观) 唐僧

孙悟空

猪八戒

沙和尚

(神、猴、人)