十几减8第二课时教学设计是什么类型的资料？

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十几减8第二课时教学设计｜教案在线预览

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关键词：十几减8第二课时教学设计

正文

《十几减8》教学设计

教学内容:十几减8

教材第13页的例2及“做一做”的内容

课程标准中的目标:熟练地口算20以内的减法,运用数的运算解决生活中的简单问题。

学习目标:

1、学生在掌握十几减9的基础上自主探索十几减8的方法。

2、学生学会利用破十法、想加算减等方法计算十几减8,进一步理解和掌握做减法的思考方法。

学习重点:自主探索十几减8的方法。

学习难点:掌握十几减8的计算方法,能正确地进行十几减8的计算。学习过程:

一、复习铺垫

1.点蜡烛游戏

8+5=8+7=8+9=8+4=

8+2=8+6=8+8=8+()=13

2.抢答游戏

17-9= 11-9= 15-9= 12-9= 13-9= 18-9=

指名说说“14-9”的计算过程

二、探究新知

1、课件显示例2

(引导学生观察图画找数学信息。)

老师提问:小熊猫一共有几个风车,学生回答:12个。

课件显示文字:有12个风车,卖了8个。还剩几个?

还剩几个风车?用什么方法计算?

(1)随着学生的回答,板书:12-8=□

(2)为什么要用减法计算呢?

因为有还剩,是求部分,所以用减法计算

(3)如何计算呢?用手中的小棒试着摆一摆,说一说

汇报:

生1:因为8+(4)=12,所以12-8=4 想加算减

生2:先拿出1捆小棒,表示1个十,再拿出2根,表示2个一,合起来是12,去掉8根,因为2不够减8,所以把1捆小棒打开变成10个一,去掉8个一,还剩2个一。再和剩下的2合起来是4。

10-8=2

2+2=4

小结:刚才大家想的方法都很好,这些方法中你喜欢哪一种呢?为什么?

2、出示教材第13页“做一做”第1题。(指名回答,集体订正)

3、出示教材第13页“做一做”第2题。(引导学生发现算式之间的关系)

8 + ( ) = 13 8 +( ) = 15 8 + ( ) = 14

13 -8 = 15-8 = 16 14-8=

4出示十几减8的算式引导学生发现规律,提高计算速度。

三、巩固练习(游戏贯穿整个环节)

1、跳木桩游戏,2送信游戏,3走迷宫,4把<、>、=送回家, 5解决问题

2、拓展提升

想一想,填一填

13-()=5 17-()=9 15-()=7 16-()=8

板书设计:十几减8

12-8=4

破十法:10-8=2 想:8+()=12

2+2=4 8+(4 )=12

《十几减8》的教学反思

这节减法课,尽管有十几减9的计算学习作为基础,但十几减几对于一年级的学生还说要达到熟练计算的要求,难度很大。这次联系情境问题动手操作,尝试计算,使学生体会到计算源于问题的解决,而不是孤立存在的。这是《数学课程标准》中“人人学有价值的数学”

理念的体现。这次创设的操作情境,让学生经历了“12-8=4”的算理,在操作的过程中,让学生进一步巩固了“破十法”,“想加算减”,“连减”,的不同计算方法。“你认为哪能种方法可以让。“你认为哪能种方法可以算得快?”“你是用什么方法算得这么快?”学生在争当小老师的过程中,在操作实践中让学生有意识的对算法进行了对比和选择。在教学时,不仅提倡算法多样化,而且又引导学生在众多的算法中选择适合自己的方法,使之善于学习,乐于学习,乐于探索,进而通过教师带有鼓励性的评价,学生之间的赞赏,进一步激发学生学习的兴趣。

资料摘要

十几减8第二课时教学设计