2 暖流PPT及课堂实录内容

2.暖流(第二课时)

教学目标:

1.运用“抓住细节品人物”的方法,体会江主席对青年人的关怀和对祖国古典文学的热爱,并理解“暖流”的含义。

2.运用“体会语气练朗读”的方法,读好课文中的语言描写。

3、学习课文通过描写人物语言、动作、神态来刻画人物形象的写法。

教学重点:理解“暖流”的含义,从具体的语言材料中体会江主席对青年人的关怀和对祖国古典文学的热爱。

教学难点:学习课文通过描写人物语言、动作、神态来刻画人物形象的写法。

教学准备:多媒体课件

教法学法:运用谈话法、讨论法、小组合作探究等教学法。

教学过程:

一、理解“暖流”,创设情境

1、板书“暖流”,回忆“暖流”两种意思(贴爱心图片)

没有温暖的感觉,再读。

2、用“暖流”第二种意思造句,齐读课题

3、回忆江主席具有怎样的领袖风采

1994年年底“寒冬里的南开大学涌动着一股暖流”,这股暖流从何而来?(江主席)为什么他的到来会给南开大学的师生员工带来温暖的感觉呢?江主席具有怎样的领袖风采?

是的,江主席的到来使师生员工如沐春风里,可是文中并没有直接告诉我们江主席平易近人、关心青年人、热爱古典文学,你们是怎么知道的?(教师板书:平易近人、关心青年等)

二、走进江主席,细细品味人物特点

过渡:的确,直接通过对江主席的神态、动作、语言的描写来刻画他的形象,这叫正面描写,这种写作方法值得我们同学在以后的写作中学习借鉴。(板书:正面) (一)自学、小组合作阅读

请同学们默读课文第二-七自然段,每组抓住一个细节描写来细细地品味江主席的领袖风采,想好后再在小组里交流。

(二)交流

★神态描写

过渡:请看这幅画面,你们觉得这幅画面怎样?你们觉得江主席怎样?怎么找到温暖的存在的?你是关注了江主席的神态体会到温暖的存在。课文中,

描写江主席神

1、小组汇报

2、看,《滕王阁序》这首作品非常长,读起来都很困难,而江主席能背得这么熟

练,可以看出他的-----知识渊博。你还知道哪些词语表示一个人知识丰富?

3、理解“抑扬顿挫”并用抑扬顿挫的语调来读一读

4、江主席为什么要强调并亲自背诵古典文学呢?

5、指导朗读:是啊,知识就是力量。江主席是想通过自己的言传身教,教诲青年

学生莫负大好时光,努力学好知识,这更是一种关怀。这是江主席的殷切希望,一起

读一读,牢记江主席的深情嘱托。

★动作描写

1、小组汇报

2、一个“拍”字拍出了江主席的高风亮节。谁来演示体验一下?说说你的感觉?

(指名演示体验)

3、抓住“频频点头”结合“满意地”深入体会

4、指导朗读:这是江主席为青年学生学有专攻,有丰富的知识而高兴,更为我国

人才辈出,祖国建设后继有人而倍感欣慰啊!一起读出江主席的欣慰。

★语言描写

1、交流:江主席语重心长的话语,滋润着每一个青年学子的心。谁来读读江主席

的话,你有什么想说的吗?

(指名说)

2、江主席走到阅览室的尽头,为什么又转过身笑着问王辉----(生接:你知道宋

词和元曲有什么区别吗?)为什么要问这个问题?(想让同学们明白,优秀的文学作

品不仅要背下来,还要深入地研究。)

“问渠那得清如许,为有源头活水来”。你明白了江主席的良苦用心,

3、通过提示语揣摩人物内心的情感

同学们,在读人物语言时,还要通过提示语揣摩人物内心的情感。我们来开火车

读一读这几句话, 加上恰当的提示语,应该读出什么语气呢?

(开火车朗读)

4、语言描写练习:出示某一学生的语言描写。

这段描写显得单调乏味。如果加上符合他们性格的个性化语言,就会好像真的听见

他们的声音,同时添上相应的表情和动作,就会加强对话的表达效果。

(小组合作完成后展示)

(三)、有感情地朗读

提示语可以使人物形象更加丰满、立体,可以再现当时的情景,让人如闻其声、

如见其人,现在就让我们有感情地分角色朗读第四自然段,体会人物的内心情感。

2、引读第五自然段,了解婵娟指月亮

同学们,中国古典文学是世界文学宝库中令人瞩目的瑰宝,大量篇章脍炙人口。

江主席背完了王勃的《滕王阁序》,接着,又背起了苏轼的《水调歌头·中秋》。

3、配乐齐诵《水调歌头·中秋》

苏轼是“唐宋八大家”之一,他的《水调歌头·中秋》是我们耳熟能详的词赋,

请同学们把它们的全文背诵下来,感受中国古典文学之魅力。哪位同学敢于尝试背诵

苏轼的《水调歌头·中秋》?

(指名有感情的吟诵)

三、走进王辉和其他同学们

过渡:同学们,我们已经从正面感悟了江主席的领袖风采。课文中还写了王辉和

其他同学们的表现,这对刻画江主席的领袖风采起到了什么作用?(侧面烘托)(板

书:侧面)这种侧面表现人物的手法,同学们在以后的写作中也要学会学习、借鉴。

1、感悟王辉心理变化

现在就让我们再走进王辉,想一想:王辉在接受江主席对他的“考试”过程中,

心理有什么变化?你是从哪些语句中获取这些信息的?

2、言为心声,让我们饱含深情地朗读最后一节,

3、从敬畏到敬佩只是一字之差,却对刻画江主席的领袖风采起了侧面烘托

我们再看看这些描写其他同学的语句,谁来读一读。

(指名读,可抓住“情不自禁”等词语谈)

四、拓展总结,孕育国学情怀

1、说一说

当江主席满意地离开阅览室时,仍然沉浸在兴奋与喜悦中的同学们还会有哪些言

谈举止呢?请同学们结合课文插图,展开联想说一说。

2、结合课文内容说说暖流的含义

同学们,学到这儿,江主席的平易近人、知识丰富、对古典文学的热爱、对青年

人的关怀,已跃然纸上,王辉等师生流露的情感也一目了然,请你们联系课文内容说

说暖流的含义。

(1)、指名说

(2)总结:同学们,老师细读课文,发现文中所说的这一股暖流,实际上是由许

多股暖流汇聚而成。我感到江主席的心里也会涌动一股暖流,因为他看到同学们朝气

3、播放视频

同学们,我国的伟大领袖除了江主席,你们还知道谁?

你们看,这是哪位领袖给你们送温暖了?(播放视频)

万水千山,记录着***的足迹。这是人民领袖的情怀,这是浸润人心的-----

(生齐答:暖流)。

总结:同学们,我们的伟大领袖之所以能成为伟大领袖,在他们的身上一定有很

多让我们学习和敬仰的地方,请你们课后搜集伟大领袖的事迹,学习他们,了解他们

的故事。

五、作业

1、读一读《滕王阁序》、《水调歌头·中秋》,建议背诵整首的《滕王阁序》、

《水调歌头·中秋》。

2、搜集伟大领袖的事迹,了解他们的故事。

板书设计: 2、暖流

平易近人温暖关心青年

(正面)(侧面)

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