认识时间评课稿

《认识时间》教学设计

教案背景:

教学内容是在一年级上册钟表的基础上,进一步认识时间,同时为以后学习时、分、秒的认识及相关计算打下基础。

教学内容:

人教版义务教育教科书小学数学二年级上册第90页例1、第91页例2“做一做”。教材分析:

本教学内容主要是认识几时几分,有两个层次编排:一是用5分5分数的方法读取时间。并通过实际操作,知道1时=60分,二是再用1分1分数的方法读取时间。教材对时间的认识是按照从特殊到一般,从简单到复杂的顺序编排,符合儿童的认知规律。

设计理念:

1.注意以学生已有的经验为基础,为学生提供熟悉的具体情境,以帮助学生更好的理解数学知识。

2.本着“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”这一理念,给学生提供参与数学活动的时间和空间,使学生在认真听讲,课堂练习的同时,有更多机会去观察探索、实践操作,从而更好理解数学的基本知识,掌握数学方法。

教学目标:

1.在具体的生活情景中,借助钟面认识时间单位“分”,知道1时=60分。

2.结合直观演示和操作,知道在钟面上分针走1“小格”是1分钟,初步认识几时几分(5分5分地数),会读写几时几分和几时半。

3.借助对时间长短的感受,初步体会时、分的实际意义。

4.教育学生珍惜时间,养成良好的学习习惯、生活习惯。

教学重点:

使学生会读、写几时几分,知道1小时=60分。

教学难点:

知道时针走一大格是一时、分针表一大格是5分,理解时和分的关系。

教具准备:

多媒体课件,实物操作钟,学生的学具钟表。

教学过程:

一、认识钟面及时和分的关系

1.引导学生说一说钟面上有什么?

学生们很容易说出:钟面上有12个数;有3根针,分别是时针、分针、秒针;有

12个大格,每个大格有5个小格。

2.引导学生说出:时针走一大格的时间是1时,分针走一小格的时间是1分。

师提问:分针从12起,走到1走了多少分?按照5分5分地走,从12起走到2,走到3,走到4……走到9,走了多少分?

3.教师微课演示《骄傲的公鸡》,学生观看,回答老师提出的问题。

学生们通过观察和欣赏这则小故事,认识几个简单的问题。

钟表表示的时间分别是3时,6时30分,7时25分,5时40分。

师问学生:为什么早上听不到公鸡的鸣叫了,太阳还是会出来呢?

启发学生说出:虽然公鸡今天早上没有打鸣,但太阳还是照样会出来的,因为时间是不会停止的。

【设计意图:我在制作这节微课时,有意在画面中增加了钟表元素,这样一来,把它和数学联系起来,使学生感到故事中也有数学知识,通过《傲气的公鸡》的有趣情境,让学生感受到时间具有“连续性”的特点,感受到时间永远也不会停下来。】4.认识时和分之间的关系。

(1)师:通过刚才同学们的汇报,我们已经知道了,时针走一大格的时间是1时,分针走一小格的时间是1分,那么时和分之间有什么关系呢?

生很容易回答:1时=60分。

学生回答后,师课件动态演示:

从12点到12点30分,再从12点30分到下午1点。分针走一圈,时针走一大格。

(2)教师通过微课直观演示,图中阴影部分让学生清晰地看到,分针顺时针再走一圈,时针就走一大格。紧接着,教师指导学生动手操作快速顺时针旋转分针,随着分针一圈一圈地转动,时针也在一个大格一个大格地移动。

【设计意图:1时等于60分学生在日常生活中应该有体会。教师在这里主要是通过微课展示验证学生的说法。多媒体教学的动态演示,主要是引导学生观察分针和时针的运动情况,通过两根针运动的速度和走过的格子数,更直观的感受时和分之间的关系,促进学生对知识本身的理解。】

二、感受一分有多长

教师播放《义勇军进行曲》,时长1分钟;接着播放1分钟电视广告,让学生实际感受1分钟有多长。

【设计意图:学习体验可以理解为学生从经历的学习活动过程种获得的感受、体会。学生能够读数1时等于60分,并不等于学生就真正建立起了时间的量感。通过播放1分钟视频的方式,可以让学生对1分钟有真切的感受。】

三、进一步认识时间

1.教师利用微课演示,从4时开始数,5分5分地数,一直数到4时45分。

此时学生看教师制作的微课演示,回答老师提出的数学问题。

2.学生自己在作业纸上填出相应的时间。

【设计意图:这个教学环节体现了“节奏感”,在这里要舍得花时间让学生动手操作。先看微课,再自己动手填一填,主要是为了强化学生对钟表结构的认识,为接下来认识几时几分打下基础。】

3.教师出示下面的截图,引导学生发现认识几时几分的规律。

通过观看钟面上表示的时间，引导学生发现：时针走过4，分针从12起走了多少个小格，就是4时多少分。

【设计意图：由“微课动态展示”到“静态出示截图”，有利于学生集中注意力观察钟面，使学生清楚地看到时针、分针的运动方向，进一步深化学生读时间的方法。明确要读出一个时间，应由时针、分针的位置共同来确定。】

四、形式多样的练习

1.教师出示学生小明离家和到校两个时刻图片，让学生读出钟面上表示的时间。

1为了突破难点，教师出示下面的两个钟面进行比较。 2

7时45分 8时45分

比较两个钟面后，会有学生发现：7时45分时，时针都快到8时了，8时45分

时,时针都快到9了。

【设计意图:错误也是一种宝贵的教育资源,教师在这里故意设计了一道学生非常容易出现错误的题目,让学生把自己的错误暴露出来,然后再充分利用这一错误,强化所学知识。利用钟面图把7时45分和8时45分进行比较,能够比较巧妙地突破教学难点。】

2.播放微课《莉莉的一天》,并结合连环画认识时间

下面来认识最后一个时间7时55分,教师出示三个钟面,让学生看一看几点55分指针所在的位置。

7:55 8:55 9:55

引导学生发现:7时55分,时针快到8了;8时55分时,时针快到9了;9时55分时,时针快到10了。

【设计意图:通过微课展示并记录莉莉的一天,将此环节情景化,既激发了学生

的学习兴趣,又能让学生感受到每个时间段我们都在做着不一样的事。再一个环节聚焦几点55分,再一次再学习难点上发力,通过观察钟面,使学生在头脑中形成清晰的表象。】

3.学生独立完成教材第91页的“做一做”。

结合最后一个小题,教师指出:如果分针数不到10,再分钟数的前面要加0. 4.乐于助人的明明

教师指出:刚才这幅连环画,说的就是从下午4时50分开始到下午5时35分发生的助人为乐的事。如果这些时间在钟表上拨出来,时针和分针的位置应该是怎样的?

教师请学生拿出课前准备的学具钟表,把所经过的时间摆出来。

【设计意图:本节课除了在教与学的方式上有所突破外,设计本道题有两个意图:一、变式练习,拓展课本练习以外的习题,让生除了会认,还要会拨。考查学生对钟表结构的认识,对时针与分针位置的关注;二是对学生进行助人为乐教育,把教书与育人有机结合,真正落实“立德树人”的教育理念。】

五、生活中的时间

教师课件播放生活中和时间有关的画面:

火车站的大钟表、机场大屏幕、各类车票、作息时间表等。

最后教室播放两个视频,一个是早晨7点的新闻,一个是晚上7点的新闻。

教师提出问题：这就奇怪了，为什么在钟表上都是时针指向7，分钟指向12，为什么在电视上，一个显示7点，一个显示19点呢？这个问题，留给同学们课下去思考。

【设计意图：利用多媒体把书本以外的信息带入课堂，让学生思考，带着问题下课，为三年级进一步学习“24时计时法”埋下伏笔。】

板书设计： 认识时间

走大格走一圈（60小格） 1小时 = 60分