14 秦兵马俑特级教师教学实录

《秦兵马俑》第二课时教学设计教学目标:

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课生字词,理解词语。

3.联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多,个性鲜明。”在文中的作用。

4.学习作者在观察基础上,展开了丰富的想象,表现事物特点的写法。

5.凭借课文的语言材料,感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧,激发民族自豪感。

教学重难点:

1.抓住过渡句统领全文的结构和内容。

3.学习作者在观察基础上,展开了丰富的想象,表现事物特点的写法。课前准备:

出示世界八大奇迹的图片,激发兴趣

教学过程:

一、视频通览,总体感知

1、师:同学们,上节课我们初步领略了世界第八大奇迹秦兵马俑,今天我们将再次出发,去感受兵马俑的魅力!请同学们齐读课题。

2、师:下面让我们先通过一段视频走进举世无双的秦兵马俑。

(播放视频,在情景中总体感知秦兵马俑)

3、师:谁能用一个词语说说它给你留下了什么样的印象?(规模宏大气势磅礴举世无双气势恢宏)(板书:规模宏大)

4、师:是呀,在我们眼前出现的秦兵马俑规模是如此的宏大,为了体现兵马俑规模宏大的特点,作者运用了哪些说明方法?(列数字、举例子、作比较)。

5、是不是就凭“规模宏大”这一点,秦兵马俑就可以称为世界第八大奇迹了呢?还因为它有什么特点?请同学们打开课本,用文中的一句话来说说。(出示:兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多,个性鲜明。) (板书:类型众多个性鲜明)

6、师:我们重点来了解兵马俑“类型众多,个性鲜明”的特点,我们将通过读课文、品悟课文来看看作者是怎样写出兵马俑不同的个性和不同的身份的。

7、二、自读品悟,把握特点

1、师:请同学们快速默读4—9自然段,说说文中列举了哪些类型的兵马俑?(学生交流,出示表格)

2.出示学习任务单,学生按要求自学4—9自然段,通过读课文,你能概括出他们鲜明的个性吗?

(一)将军俑

(1)过渡:人常说“军不可无将”“国无良将不兴军”,秦始皇之所以能横扫六国,一统江山,当时的将军们,立下了汗马功劳。看!站在这支胜利之师最前列的,正是运筹帷幄的将军。(出示图片)

(2)我们一起来看作者是怎样描写将军俑的。(出示课文第4自然段文字,指名读)

(3)默读思考,你觉得这是一位怎样的将军?你是从哪儿感受到的?(威

风凛凛、久经沙场)引导学生关注身材、衣着、动作、神态

(4)同学们观察得很仔细,你们看,这位将军的身材——(身材魁梧)、衣着——(头戴金冠,身披铠甲,)多有大将之风。再看他的动作和姿势——(手握宝剑,昂首挺胸),站在队伍前列,多么威风凛凛。最后看他脸上的表情(——神态自若)这些都是作者所看见的。(板书:所见) (5)像是在指挥身后的军吏和士兵行进,一看就知道是久经沙场、肩负重任的高级将领。

(6)齐读。思考这句话又是在说什么。(是作者由所见,联想到的。板书:所想)这么一写,你觉得怎么样?(更加栩栩如生)

(7)作者通过所见、所想,将一位久经沙场、肩负重任的将军形象,细致入微地刻画出来了,把介绍的事物写生动、写活了。这也是值得我们学习的地方。

(8)指名朗读。

(9).让我们一起抬头挺胸,当一回“久经沙场、肩负重任”的高级将领。(齐读)

师总结:秦朝的能工巧匠们正是通过对兵马俑外貌、动作、神态细致入微的雕刻,将类型众多的兵马俑们,雕刻得个性鲜明。而作者将所见与所想结合,更让我们感受到了兵马俑们鲜明的个性。这就是观察与想象相结合的妙处。(完成板书:观察+想象)

3.指导自学

(1)出示剩下的五种类型的兵马俑。过渡:俗话说“强将手下无弱兵”,那么,将军手下的神兵是什么样子的,各自具有怎样的个性呢?

请同学们读读课文,根据他们的衣着、动作等特点,你能确定他们的身份吗?

(2)汇报。(出示图片,以述促读)

(二)武士佣

出示第5自然段。学生讲解

(1)重点和“将军俑”的描写做对比,体现个性鲜明的特点。

(2)动作体会威武:手持各种武器体会“威武”的特点。“它们有的手握铜戈,有的它们有的握着铜戈,有的擎着利剑,有的拿着盾牌。”

请学生做这几个动作,说说这几个词的意思(都有“拿”的意思) (3)总结:从这些描写中,我们感受到了一位威武庄重的武士形象。(6).指名读。

(三)骑兵俑

1.出示第6自然段。学生讲解。你感受到了骑兵俑怎样的性格特点?

2.动作:找出表示“拿”的意思的动词。(执、持)

“随时准备上马冲杀”,感受骑兵俑勇猛善战的特点。

3.喜欢骑兵俑的一起读。

(四)车兵俑、弓弩手、马俑

1.车兵俑分工明确、各司其职。

(1)车兵俑分为驭手和军士,图上中间那位是驭手,边上两位是军士。

(2)驭手的职责是——,军士呢?

(3)瞧,他们的分工多明确呀,各自有各自的职责,这就是——

2.弓弩手张弓搭箭、神情专注。

(1)弓弩手重点写了他们的动作,特别是神情——盯着前方,为得是?

(2)他们能随时射中敌人,得靠——专注的神情。

(3)作者通过动作和神态的描写,通过自己的联想,将弓弩手张弓搭箭、神情专注的个性特点,表达地具体到位。

3.马俑形体健壮、跃跃欲试。

(1)作者特别关注了马俑的外貌和动作,想到了“好像一声令下,就会撒开四蹄,腾空而起,踏上征程。”生动地介绍了马俑的特点。

(2)齐读。(评价:愿你们在学习上,生活中都能成为这样的千里宝马) 出示表格:

武士俑:威武凝重、训练有素、高大威猛、英勇善战

骑兵俑:勇猛善战能骑善神

车兵俑:分工明确各司其职

弓弩手:箭术高超神情专注

马俑:跃跃欲试栩栩如生

4.过渡:你会将他们的身份弄混吗?(这就叫“个性鲜明”)

5.是啊,兵马俑的个性鲜明不仅体现在每一类兵马俑的不同,更体现在每一件兵马俑的不同。你们知道吗?近八千个兵马俑没有两件是完全一样的,真是千人千面,无一雷同。

6.学习第十自然段

(1)齐读第十自然段。

找一找作者具体写了哪些神态?(微微颔首,若有所思;眼如铜铃,神态庄重;紧握双拳,勇武干练;凝视远方......)

(2)思考,神态后面的句子又在说什么?(作者的想象)(这段文字中,作者先写了所见,再写上自己的联想,才将兵马俑写得惟妙惟肖,这种方法值得我们以后再写作中学习)

(3)作者描写各异的神态,不但写了所见,还写了——所想?(这样写能更让我们感受到兵马俑的类型众多,个性鲜明,栩栩如生)

(3)理解省略号并结合图片用“有的......好像......”来说一句话。这段话中还有一个省略号,它表示-----现在,就让我们根据屏幕上的图片,模仿刚才的表达方式写话。(评价:你们会观察也会联想) (4)交流

三、谈话感悟,提升情感

1、兵马俑尽管神态各异,但也有一个相同点,那就是:惟妙惟肖,栩栩如生。所以时至今日,面对着已经埋藏在地下两千多年的兵马俑,我们似乎还能听到他的呼吸声、交谈声,感受到他们当年的英勇。难怪作者会发出这样的感叹:出示文章最后一小节就写出了我们的心声(出示,齐读)

2、自1979年开馆以来,秦兵马俑吸引了国内外各处的宾客前来参观,让我们也跟着他们的脚步,再一次去感受一下他的雄伟壮观吧。(课件出示图片音乐)

3、看到这样的景象,宾客们情不自禁的发出了这样的感叹:

前美国国务卿基辛格看过后说:“这是世界上独一无二的奇迹!”

法国前总理希拉克参观后说:“世界上有了七大奇迹,秦俑的发现,可以说是第八大奇迹。不看秦兵马俑,不算真正到中国。”

新加坡前总理李光耀说:“是世界的奇迹,民族的骄傲。

4、此刻,你想说什么?。”

5、师总结:其实,千言万语万语千言,想表达的就是作为我们中国人的骄傲和自豪!这节课,我们跟随作者的文字,在大家热烈地讨论中、动情地朗读中,我们仿佛看到了那一个个疾驰而来的佣士,仿佛听到了他们惊天的呐喊,也感受到了他们深深的思乡情怀,这就是历史的脚步声!

四、鼓励激发,课外延伸

1.查阅资料,了解更多与秦兵马俑相关的知识

2.当小导游,将兵马俑介绍给家人

五、板书设计

规模宏大

14 秦兵马俑类型众多观察联想

个性鲜明