读数.写数教学设计第一课时

教学目标:

1、让学生初步理解个位、十位上的数所表示的意义,激发学生主动探究的欲望。

2、能正确地读、写出100以内的各数。

教具:

小棒100根,铅笔24,枝计数器1个,投影片。

教学过程:

一、复习。

1、数数。

(1)一个一个地数,从19数到41,从87数到l00。

(2)十个十个地数,从10数到100。

2、看题口答。

(1)()个一是一十,十里面有()个一。

(2)()个十是一百,一百里面有()个十。

(3)6个十和2十一组成()。

(4)2个十和5个一组成()。

(5)75里面有()个十和()个一。

3、最大的一位数是(),最小的两位数是(),想:最大的两位数是多少呢?

二、探究新知。

1、出示计数器。

教师:我们知道,计数器从右边起,第一位叫个位,第二位叫十位,并在计数器上分别贴上“十位”、“个位”。

2、出示2捆小棒和6根小棒。

问:这里共有多少小棒呢?有几个十枝和几个一枝。(一捆代表十,两捆是几个十,还有几个一呢?)

学生回答:两个10和四个1,合在一起是24。

教师接着问:“计数器上应该怎样表示出来呢?”

请学生想一想,找学生上台做示范。

(24。个位是4就拨4个算珠表示四个一,十位是2就拨两个表示两个十。)讲解写数时,要先写十位,再写个位.十位上是几,就写几;个位上是几,就写几,这个数写作“24”。

读数时,先读十位数,再读个位敷。十位上是几,就读几十;个位上是几,就读几,这个数读作二十四,学生跟读两遍。

3、教学课本例3。

(1)第一行3题让学生独立完成,读给同桌的同学听,教师巡视指导。

(2)第二行第1题教师引导学生观察,十位上有4十珠子。个位上一个也没有,试问;这个数该怎么写呢?学生回答后,教师强调,“这个数十位上是4,就写4,个位上一个也没有,就写0”。因此写作:“40”读作“四十”。

(3)第二行第2、3题让学生尝试,说给同桌的同学听。教师提问个别同学,集体订正。

教师强调,写数的时候,有几个十,就在十位上写几,个位上一个也没有就写“0”占位,如30、40、50……个位上都写“0”。若这些数个位上不写“0”行吗?为什么?

4、教学例4。

(1)出示10捆小棒与计数器。

提问:这里一共有几捆小棒?几个10?10个十是多少?

教师把10拥小棒捆成一大捆,挂在百位上边。

问一百该怎么写呢?

引导学生说出;先在百位上写“l”,十位与个位上都写“0”这个数写作“1 00”读作“一百”。

(2)教师告诉学生计数器上从右边起第一位是个位,第二位是十位,第三位就是百位。

5、小结。

写数、读数都要从高位起,按数位顺序写,个位或十位上一个也没有写数时要写“0”占位。

三、巩固练习。

1、“做一做”第2题(课本第37页)。

学生独立完成,教师提问个别同学:该如何写数,你是怎么想的?集体订正。

2、做游戏:接通电话

四、布置作业,完成练习与测试读书与写数习题。