4 古诗两首优质课教案

《示儿》教学设计

教学目标:

1、有感情的朗读诗歌《示儿》,理解诗意,背诵并默写。

2、体会诗人强烈的爱国情感,理解诗人的爱国情感,激发学生树立爱国热情。

教学重难点:

有感情的朗读诗歌《示儿》,理解诗意,体会诗人强烈的爱国情感。

教学过程:

一、导入

1、同学们,你们听说过“遗嘱”一词吗?你是怎么理解的?(一般都是指人临死前以口头或书面形式嘱咐其死后的事应如何处理。一般的遗嘱都是家产的划分等等的事)

2、今天老师要带着你们穿越近千年的时空,来到伟大爱国诗人陆游的家中,看看这位85岁的老人在临死前立下一份怎样的遗嘱? (板书:示儿)

通过题目我们知道,这是陆游留给谁的遗言?对,示儿就是告诉儿子!

二、初读课文,整体感知

过渡:85岁高龄的诗人即将走完坎坷多难的人生旅途,临终之际,他独独为一件事而死不瞑目,那么,到底是哪件事让陆游牵肠挂肚呢?请大家自由朗读两遍诗后,告诉我。

同学们,读古代的诗词,我们不但要把它读正确,读得有节奏,而且还要尽可能读出它的味道来。现在请同学们带着这样的要求自己再试着读两遍。

三、理解诗意

1、几遍读下来,同学们知道陆游为什么事情而死不瞑目了吗? (不见九州同)

同学们,此时这首诗给了你什么样的感觉?谁来说一说?

2、同学们,就让我们带着这种感觉,齐读一遍这首诗,读进诗的字里行间。

3、下面让我们借助课文的注释,试着去说说这首诗的意思。(五分钟时间,自己说完后,同桌之间也说说。)

4、重点理解:“通假字”——“元”和“无”;和古今字义不同的——“但”

5、指名说说。

四、体会诗情

1、同学们,贯穿全诗的是一种怎么的感情?你能从诗中找出来吗?(板书:悲)

2、诗人在“悲”什么?让我们随着陆游一起,走进他的生活

3、出示材料:

20岁时,他激情高诵:(生读:“上马击狂胡,下马草军书”)希望自己有一天能亲临战场、亲手杀死疯狂残害百姓的胡人。

68岁时,他悲痛于北方人民在敌人的铁蹄下苦苦挣扎,一句:

(生读:“遗民泪尽胡尘里,南望王师又一年”!)道尽多少辛酸!

英雄空有一腔热血却报国无门,眼看自己青丝变白发,只能将满腹凄凉化为一句:(生读:“胡未灭,鬓先秋,泪空流”)!

面对朝廷的统治者,整天饮酒取乐,醉生梦死,不思收复失地,陆游痛呼:(生读:“朱门沉沉按歌舞,厩马肥死弓断弦。”)老病卧床之时,他仍在梦中亲临前线,杀敌报国,收复北方失地,一句:(生读:“夜阑卧听风吹雨,铁马冰河入梦来”)是他壮志未酬,未能再披戎装的悲伤写照!

3、读了这些诗句你明白了陆游为何而“悲”了吗?四人小组讨论并指名反馈

(1)对祖国大好河山落于胡人之手而悲痛;

(2)为自己不能亲临战场,杀敌报国,收复失地而悲伤。

(3)对南宋的统治者整体饮酒取乐,醉生梦死,不思收复中原而悲愤。

(4)对于中原遗民在胡人的铁蹄下而悲悯。

这浓浓的“悲”归根到底都是来源于他对祖国对人民深深的——爱。

4、升华感情,诵读全诗。

陆游一直渴望王师北定以统一祖国,可60年过去了,85岁的他在最后一刻也未能见到“九州同”,内心是何等的悲伤,何等的悲痛,又是何等的悲愤?千年之后,我们读起来仍潸然泪下!现在让我们牢记《示儿》,怀念永远的陆游!一起读!

5、如果要你用一个成语来形容陆游,你会用怎样的一个成语? (忧国忧民、满腔热血、国家兴亡匹夫有责等等)

五、拓展延伸,布置作业

爱国,这是一个永恒的话题!巍巍中华,悠悠历史,有多少仁人志士将毕生的精力献给了自己的国家,留下了一段段可歌可泣的故事!课后,请同学们找找这些爱国人士,并且找找他们给我们留的千古绝唱;还要背诵和默写《示儿》