公民权利的保障书教案教学设计导入设计

公民权利的保障书

第一目国家权力属于人民

教学设计

一、教材分析

八年级下册教材为宪法专册教材，对于学生学法、懂法、守法、用法、护法起着十分重要的作用。

教材一开始，从宪法的作用出发，分国家和公民两个角度。从公民角度，是公民权利的保障书；从国家角度，是治国安邦的总章程。

第一框题，公民权利的保障书，主要讲了宪法的两条原则。第一，一切权力属于人民；第二，尊重和保障人权。

第一目主要阐述了两大问题：第一，宪法保证国家的一切权力属于人民的表现；第二，一切权力属于人民，对于我们的启示和要求。这两个问题中，前者在于说理，后者在于践行。只有理说透了，行动才更有力。

二、学情分析

小学对于国家、法律有了一定的了解，对于宪法规定了公民的基本权利和义务也有所涉及，为本框题打下基础。对于学生理解国家的一切权力属于人民有一定帮助。

当然，本框内容相对来说，更侧重于理论，也显得更为抽象，因此，需要结合具体的内容，让学生有一定感官认识，从感性认识再上升为理性认识。

三、教学目标

1、理解国家的一切权力属于人民，懂得这一现状的来之不易，珍惜自身主人翁地位。

2、了解一些行使当家做主的途径，积极关心祖国发展，培养爱国之情。

四、教学重难点

理解国家的一切权力属于人民。

五、教学过程

（一）导入

猜谜语：从我们一出生，她就和我们在一起，她呵护着我们健康成长，他规定着公民的基本权利和义务，她是国家的根本法，是治国安邦的总章程。

1）

请问她是谁？

2）

她有什么作用? （设计意图：以猜谜的方式导入，一方面激发学生的好奇心，另一方面让学生认识到宪法就在我们的身边，拉近宪法与学生之间的距离，为下一步授课做好铺垫。）

（二）教学过程

1、

国家权力属于谁？（小眉的周记）

1）

你还知道哪些国家机关悬挂国徽？

2）

这些国家为什么要悬挂国徽？

3）

国徽的图案中谷穗、齿轮分别代表了哪个阶级？说明谁是国家的主人？（国家权力属于谁？）

（设计意图：结合小学对于国徽的认识，阐述国家的性质，学生更好接受一些。同时，小眉的周记也更贴近学生的生活，能引发学生的同感。）

2、

宪法是如何保证国家一切权力属于人民的？

读宪法，找条文

1）

找出宪法中哪些条文保证了国家权力属于人民？

2）

第一条：国家性质

①国家性质规定了什么内容？

②这一国家性质的确立是如何实现的？

③据此，你有哪些感悟？

3）

第二条：政治制度

①人民通过哪些途径和形式参与管理国家事务、管理经济和文化事业、管理社会事务？

②这些规定有什么意义？

第六条：经济制度

劳动者进行生产时所需要使用的资源或工具，比如土地等，属于全体人民或者部分人民共同所有，那就是生产资料公有制。

①宪法规定的社会主义经济制度主要有哪些？

②这些规定有什么意义？

4）

第二十九条：武装力量

我国武装力量的任务是什么？

5）

第三十三条：基本权利

①统计其中关于公民基本权利的条款的数量，对比《钦定宪法大纲》，这说明了什么？

②宪法在规定公民享有某项基本权利后，还作了哪些规定？为什么要作这些规定？

③这些基本权利设计公民生活的哪些方面？这说明了什么？

（设计意图：一方面，普及宪法，让学生对宪法有一个基本的认识，另一方面寻找条文的过程，也是求证的过程，能让学生更加确信国家的一切权力属于人民）

3、

模拟政协提案

①分组表演

人物：中学生甲乙丙

政协委员一名

学生A 食堂厨师一名

主持一名

场景一：争论主题

甲：我觉得以中学生饮食营养情况为主题不错

乙：是不是以中学生在校饮食情况为主题更好呢？

丙：要不，我们研究校外培训机构吧，也挺好！

场景二：采访难题

甲：同学，能采访一下你吗？

A：没空，我还要赶紧写作业呢! 乙：师傅，你觉得食堂营养搭配做得怎么样？

厨：我一个打工的，不能随便乱说！

场景三：委员指导

委：这个提案不错，贴近实际，有意义！

增加一些改进意见就更好了！

场景四：提交议案

委：我提交的议案是来自扬州教院附中，

初二（4）班甲乙丙三名同学撰写的关于

《中小学学生营养膳食情况》的调查报告！

②颁奖词示例，学生完成颁奖词。

忍受无数冷眼，只因一副热肠，

心系祖国发展，情牵生命健康！

青年茁壮成长，民族扬帆远航！

③委员寄语：委员对于青少年如何健康成长，关心祖国给予指导

④随机采访

4、

本课小结

知识树填空

（三）板书设计

1、一切权力属于人民的表现

2、一切权力属于人民的启示

六、教学反思

1、活动串联课堂

教学过程中，学生对于两个大的活动还是比较感兴趣的，在寻找法律条文的过程中，可以采用小组PK的方式，这样更能调动现场气氛；对于模拟政协活动，模拟了政协委员提案的过程，使得青少年明白一份提案背后的艰辛，从而理解、尊重政协委员；同时，也能学会为祖国发展建言献策的方法，培养关心祖国的情感。

2、知识绘制地图

采用知识树的方式，直观地把各个零散的知识点之间的关系呈现出来，方便学生理解，便于学生接受。

3、三学成就主体

“自主预学，发现问题”，“小组助学，探究问题”，“大组展学，解决问题”。通过“三学”，将学习的事情还给学生，教师发挥主导，激发学生主动，凸显孩子主体。