尊重他人课堂实录

4.1尊重他人

科目：道德与法治

一、教学目标

1、情感态度与价值观目标：能感受尊重带来的良好心理体验，尊重每一个人。

2、能力目标：能够列举尊重他人的实例，说明尊重他人的价值和意义。

3、知识目标：知道尊重的含义，懂得尊重对个人和社会的价值和意义。知道在社会生活中如何尊重他人。

二、教学重点及难点

教学对象：八年级学生 课时：1课时

教学重点：怎样尊重他人。

教学难点：尊重与平等之间的关系。

三、教学过程

教师活动

【课前导入】热身游戏——体验尊重

吧！我需要两名同学积极参与，另领取任务卡！

的精彩的自我介绍。）

绍自己时，做出不同反映。

提出问题：1、请两位同学谈谈各自的感受。

2、谈谈在生活中我们应该如何做到尊重他人？

受人尊重的重要，认真聆听

他人说话就是尊重他人的表现，那么就让我们这个话题吧！

学生活动

两名学生领取任务卡，并在教室门全班同学在老师安排下，当第一名视其不见；第二名同学进班介绍时，过聆听。

回答第一个问题，两名学生分享自身参与游戏的感受。

（预设：第一位同学感受：感觉自己不受尊重，尴尬、难为情、无奈、无感觉受到了尊重，得到同学们的重视。）

教师：课前，我们先来热热身，玩个游戏外认真准备任务。

（任务卡内容：请向全班同学准备1分钟左右同学进班介绍时，同学们可自由讲话，另，教师安排全班其他同学在两名同学介程前中后都抱以热烈掌声，并全程认真

过渡：通过了这个游戏，同学们都感受到从开口；第二位同学感受：心情愉悦、开启今天的一场实践之旅，共同探究尊重他人学生思考，回答第二问（预设）：认真听别人讲话，就是尊重他人的表现等。

【二】学习新课：

过渡：（背景）我校新建了一个图书馆，八（6）班的四位同学想要给图书馆制定一份图书馆公约，让我们加入他们的实践之旅吧！

环节一：图书馆之行——感知尊重

图书馆！出示图片

参与实践之旅，到达第一站，思考并回答问题。

第一题（预设）：结合自身经验回在图书馆里接打电话（或不发出很大声1、（出示材料）第一站，四位同学去了市答，不大声喧哗，不吃东西、零食，不在图书馆里，他们发现有些读者在读书前接打电话），不在书籍上乱涂乱画，不能主动洗手，有些读者能及时把书归还到原位损坏书籍等。

置去，……

出示问题，请思考：

（1）除了以上的行为外，你在图书馆中还观察到哪些尊重他人的行为？

（2）读书前主动洗手，体现了对谁的尊重？

学在图书馆里，也是这样做的。我们说，这都是尊重他人的表现，那何为尊重？表现在哪些方面呢？

基于学生回答小结（板书）：

知识点一：1、尊重的含义：尊敬、重视

尊重的表现：在社会生活中，我们应该尊重他人的人格、权利等。

出示图片三张，补充解释，对残疾人权利重。

在此基础上，总结回答尊重的含义

第二题（预设）：这体现了对其他读者的尊重，体现了对图书管理员劳动成果的尊重，体现了对书本的尊重，对自己的尊重，（在教师的引导下得出，

教师：同学们举了很多例子，相信很多同对文化的尊重。）

的尊重，对对手人格的尊重，亲子间也需要尊及表现。

2、举例说明：列举一个你或者身边的人，受到别人尊重或不受别人尊重的例子？

并谈谈当时的感受。

过渡：同学们都感受到，受人尊重时，我们往往感到愉快、有自信，甚至有成就感；反之，不受人尊重时，我们往往愤怒、郁闷、不悦、产生自卑感、挫折感（甚至产生想揍人的过激行为。）这都因为我们每个人都是有尊严的个体，都希望得到他人和社会的尊重。

小结知识点二（板书）：

2、为什么要尊重他人？

我们每个人都是有尊严的个体，都希望得到他人和社会的尊重。

知识链接：马斯洛需求层次理论

环节二：思维碰撞之——体会尊重

馆”，为什么呢？让我们来看一段视频。

1、播放视频：“最温暖的图书馆”

2、出示辩题：

然而，某市图书馆则规定：“衣冠不整者不得进馆读书。”那乞丐和流浪者可不可以进馆呢？

对此，三位同学产生了不同的看法。请谈谈你对这项规定的看法。”

可以进馆阅读。

冠不整是对其他读者的不尊重。

杨逸认为：穿着是个人的自由，

同学们观看视频，并围绕辩题充分（1）不赞同衣冠不整者进入图书馆，理由：这首先是对自己的不尊重，也会影响其他读者看书的心情等

（2）赞同衣冠不整者进，读者们过去是看书的，其他人穿什么衣服，不会有太大的影响吧。

（3）赞同乞丐、流浪者进馆，他们不是说自己不想要有好衣穿，而是无书，不就是对他们权利的损害吗？法律的高低而歧视他们。

学生举例，并谈感受。

过渡：杭州图书馆被称为“最温暖的图书辩论，预设：有以下几种主要观点：

夏雪认为：图书馆是公共资源，每个人都法衣冠非常整洁，那不让他们进馆读方正认为：图书馆是文明学习的场所，衣面前人人平等的呀，不能因为社会地位

图书馆不应该规定读者的着装。

问题：你如何看待以上观点？

教师小结：刚刚同学们辩论的很激烈，通过辩论，我们认识到人与人之间在人格和法律地位上是平等的；不能因为社会地位的高低歧视他人，弱势群体的人格与权利更需要尊重；关注弱势群体是社会进步的表现。

作为读者应该遵守图书馆规定，尽可能做到衣着整洁，这是自尊，也是尊重他人的表现。尊重是文明社会的重要特征。

小结知识点三（板书）：

2、为什么要尊重他人？

（2）尊重使社会生活和谐融洽。

3、视频追问：

同学们思考，回答问题：（预设）

（1）虽说他们是流浪者，但是视

出示材料：视频中，有位读者说，有些拾荒者频中的那位读者却看到了他们热爱读很认真，还会经常写写记记，这些拾荒者们很书，懂得自律的优秀品质，这启示我们自律等；“杭图”工作人员也说，图书馆经常会为了照顾他们晚一点关门，还会多订一些他们喜欢看的报纸。

么启示？

重他人？

小结知识点四：（板书）

3、怎样尊重他人？

（1）积极关注、重视他人

（2）平等对待他人

（3）学会换位思考

（4）学会欣赏他人

要学会欣赏他人的优点；

（2）杭州图书馆的做法本身就体现了尊重他人应平等待人，不能歧视他视频中说到的会为流浪者们晚一注、重视他人的表现。

思考：（1）这位读者看到了什么？，给我们什人。

（2）“杭图”的做法告诉我们应该怎样做到尊点关门，多订报纸，启示我们要积极关

过渡：第二站，同学们充分的思想碰撞，让我们更明白了尊重是文明社会的特征，知道了怎样做到尊重他人。接下来，这几位同学的公约制定就快到出成果的时候了。可是他们又发生了怎样的问题呢。让我们进入第三环节，讨论风波之践行尊重。

环节三：讨论风波之——践行尊重

1、播放视频“讨论风波”，问题：请同学们结合视频思考，他们的行为对尊重他人有何启示？

2、出示人物主要行为，请要求学生4人一小组，讨论并谈谈以上同学的言行对我们尊重他人有何启示？

夏雪——积极组织小组讨论，并为方正的积极表现点赞。

断方正发言，且瞧不起成绩不好的方正。

方正——虽然成绩不优秀，但是用心参与小组调研，并积极发表见解，获得小组同学认可。面对杨逸的不屑一顾，选择耐心对待。

于双——引导杨逸站在方正的角度思考问题，也为方正的积极表现点赞。

结合同学们得出的启示，再次巩固学习怎样尊重他人？

（1）积极关注、重视他人

（2）平等对待他人

（3）学会换位思考

（4）学会欣赏他人

带着问题观看视频。

同学们4人为一组，结合视频中主要人物的行为思考、讨论并回答问题。

平等对待他人

学会换位思考

学会欣赏他人

……）

杨逸——在夏雪问问题时，不予理睬，打（预设：积极关注、重视他人

环节四：齐心协力之——共同约定

（本环节根据时间，可作课堂升华，也可做课后作业）

过渡：今天的图书馆公约实践之旅也快结束了，下面让我们来发挥智慧。

1、小组合作：请同学们以4-6人为一

小组，以“尊重”为前提，为学校图书馆制定“图书馆公约”，时间2分钟。

2、知识拓展，出示问题及图片

在生活中，除了尊重他人，我们还应该尊重什么？

（补充理解：***主席提出：建立人类命运共同体的理念，正是基于对他国人民和文化的尊重）。

3、课堂小结，请同学们结合本节课，谈谈你的收获！

教师总结：这节课，我非常感谢同学们的认真听讲，我们每位同学就在用自己的行动诠释着对课堂、对老师、对其他同学、对知识的尊重，这才有了这样一节精彩的课。同时，老师也收获很多，我在以后的生活中，也会做到更加尊重我的学生，更加热爱我的家人，更加尊重我的工作，让我们携手共创一个文明和谐的社会。

同学们运用今天所学知识和平时经验，积极参与小组讨论，在老师规定的纸上，写下以“尊重”为前提的图书馆公约。

积极回答问题（预设：尊重动植物、书本、历史与文化、规则、秩序等）

学生课堂小结，阐述自己的收获。

四、板书

一、尊重的含义及表现

二、为什么要尊重他人（个人、社会）

三、怎样做到尊重他人

五:教学反思

本节课从热身游戏导入新课，意在让学生体验尊重，调动学生积极性，在新课学习中以“制定图书馆公约实践之旅”分四个环节展开，分别是01图书馆之行、02思维碰撞、03讨论风波、04齐心协力，让学生由感知尊重——体会尊重——践行尊重——共同约定，实现由知到行，层层递进，最终实现知行合一。一条主线贯穿，将教学目标的实现融合其中，运用多媒体技术与学生体验相结合，课堂氛围好，学生积极性高，教学效果较好。

本节课，我很用心地做的，是本节课的这条主线设计，将道德与法治学科要求的思想性、实践性和综合性有机结合，以主题化教学的形式贯穿，完全贴近学生生活的情景、活动设计和问题设置，充分体现了学生的主体地位。

同时，思维碰撞环节是我设计这条主题化情景的起源，最初敲定的就是这个思辨的话题，他能引发学生对生活、社会的思考，并充分彰显学生的思辨力，学生在此环节中，可以将本课话题与法律方面的相关知识相结合，例如，有同学说到，如果不让乞丐、流浪者进图书馆，是对他们文化权利的侵犯，从感性认识上升到理性思维，实现核心素养中法制意识与国家认同的培养。结合视频资源的深度挖掘，巧妙地突破重点。

在课堂小结时，学生谈的收获颇丰，课后，与学生交流中，学生反映良好。因本节课，课堂氛围积极活跃，活动设计环环相扣，学生的主动性、积极性充分调动；PPT画面的活泼、情景剧拍摄等与学生身心发展特点相符，总体效果较好。

但本课开始备课时，自身对教材重难点的解读，有一定的偏差，得到其他老师的指导后，及时进行了积极地改进，这也提醒自己要准确解读教材，增强理论方面的学习。

主题式体验教学模式一直是我校积极倡导的教学模式，本课进行了很好的尝试，实施效果也很明显，我将不断实践探索，继续努力提升自己的教学水平。