摇船调优秀教学设计

选用教材

课题

教学内容

教学目标

人民音乐出版社第六册第二课第一课时

美妙童音

学校

文昌小学

设计者

刘

楠

使用者

刘

楠

表演《摇船调》，聆听《猜调》；

1、能用优美的声音准确演唱歌曲《摇船调》，能用对歌的方式和同学合作演唱，

2、认识反复跳跃记号

3、能听辨出《猜调》歌曲中的速度变化

歌曲《摇船调》：这是一首流行于我国台湾地区的,深受汉族人民喜爱的民间歌曲。歌曲采用了问答对歌的形式。4/4拍,五声宫调式,音域在九度以内,旋律流畅、优美。

歌曲《猜调》是云南儿童游戏时唱的对歌,内容生动,形式活泼,富有浓郁的生活气息和诙谐的情趣。歌曲的旋律采用六声徵调式，表现出鲜明的地方色彩。

能用优美的声音准确演唱歌曲《摇船调》，认识反复跳跃记号

能用对歌的方式和同学合作演唱

电子琴、音乐书、多媒体

歌曲《猜调》影响：1979年，歌唱家李谷一演唱了这首歌曲，使之闻名于世。1959年，作曲家王建中以云南广为流传的民歌改编出了《云南民歌五首》，这其中包括了《猜调》。

流传范围：《猜调》因其内容生动，形式活泼，加上作曲家以及歌唱家的改编传播，已有了深刻广泛的影响。

教材分析

教学重点

教学难点

教学准备

学科

故事

渗透

教师行为

目标方法做引导

聆听歌曲《猜调》

1.初听

设问:这首歌曲情绪怎样?从哪里能够感受到情绪的变化? 2.再听

设问:歌曲的演唱形式是怎样的?你能否听出歌中问什么?答什么? 学生行为

学生回答速度越来越快，说说歌曲基本特点。

学生按歌词回答问题，设计意图

学生通过聆听初步感受歌曲的情绪和速度的特点

时间

分配

4分

学生自学找问题

3.讨论

学生总结:这是一首一问一答的对歌,这种形式在民歌中很常见。

教师根据学生的答,出示歌词

教师点拨解难点

4.复听《猜调》,在刚才朗读的基础上,让学生仔细聆听歌曲速度上有什么变化?说说带给你什么感觉?

小组学习共分享

5.

讨论

6.再听

展示交流促提升

7.跟唱歌曲《猜调》

二、歌曲《摇船调》

1.在上课之前，老师给你们出个谜语好不好？

初步了解歌曲的演唱

形式与内容。

学生初步了解对歌这种艺术形式。

学生分组用对答的形式朗读歌词,在朗读时可变化速度,来表现猜谜紧张、热烈的气氛。

学生复听歌曲，感受速度变化。

回答声音高,速度自由,带有呼唤性,吸引对方的注意

小组讨论后总结:开头“小乖乖问问题的时候,速度越来越快,一气呵成,几乎没有让你有喘息的机会和思考的余地。回答时,机灵、敏捷,对答如流,显示出回答者的智慧和清晰的思路。

学生跟着音乐哼唱,进一步体会歌曲的特点。

学生跟唱歌曲，感受猜谜的乐趣。

学生猜谜：两头尖尖在水中，浪里走来风里渡，能载人来能载物，飘飘摇摇到岸头。

了解中国的对歌，帮助学生更好地了解歌曲演唱内容。

学生通过各种实践活动，感受这首歌曲的速度变化，进一步了解对歌所表现出来的智慧

用歌唱感受猜谜的乐趣

用猜谜的方式从《猜调》直接导入到新课，自

2分

3分

5分

那你划过船吗？说说你的感受？能用动作表现一下吗？你坐在船里的时候，是怎样晃动的。

2.发声练习：好，我们就用小船摇动来做一下发声练习

师：小船摇啊摇

3.上一节课我们学习了一问一答的歌曲《猜调》。一问一答来演唱的歌曲形式叫什么？我也有一首谜语歌，你们想听吗？看谁听得看得最仔细，从我的歌声动作中能猜到谜底。

同学们，你们听清楚了吗？猜到了吗？请你按我提问的节奏来回答我好吗？

目标方法做引导

4.初听录音范唱： ①同学们，都动脑筋了，那你猜得对不对呢？请你去歌中寻找吧，让我们一起来欣赏这首非常好听的歌曲：《摇船调》（出示歌曲）同时请同学们注意感受歌曲的情绪、速度是怎样的？你能感悟到“摇船”的感觉吗？

②谁来说一说：你觉得歌生：答案是：船

学生用动作表现自己在坐船时的动作和体态反应

生：摇-啊-摇

然衔接

指导学生“ao”音的发音

学生回答：对歌

教师范唱时，学

生感受歌曲的学生聆听师唱“摇船美感，了解歌曲调”的前半部分

演唱形式

X X X X. ︳X X X X X

X 0 ‖ 在按节奏对歌师：

什

么

圆

圆

在

呀

在

半

天

哟？ 生：

月

光

圆

圆

在

呀

在

半

天

哟。

学生体会音乐的情绪，感悟“摇船”的感觉

词中，熟悉歌曲的歌词和内容

可以用身体律动初步感觉“摇船”的主题和动作

初听歌曲感受

3分

3分

2分

学生初听歌曲，感受歌歌曲的情绪和

的？那你一会也能用这样曲的速度和情绪

速度特点

的感觉去演唱吗？

学生：速度中速

那同学们，你们从刚才的情绪优美的

聆听中，能不能感受到它歌曲旋律是中国风格

的曲风是一首中国歌曲还的。

是外国歌曲？

③好，那么老师告诉你这

让学生初步形

是一首台湾民谣，你知道学生回答：中国的

成中国风歌曲

台湾吗？自古台湾就是中

的概念

国的一部分，可是战乱让

3分钟

他远离了中国母亲的怀

抱，可是你听听这首《摇

船调》，它充满了浓郁的

中国色彩，一听就是我们学生了解台湾是中国

中国的歌曲是不是，所以，的一部分，用动作感受

台湾就是我们中国的。下歌曲的情绪和速度，进

面就请大家再来仔细得听行律动

这首《摇船调》，配合你

潜移默化的进

的身体动作去感受一下台

行爱国教育

湾人民的快乐吧。

5、复听：

师：《摇船调》是台湾劳

动人民在水中划船时演唱

的，那种悠扬漂动的感觉，

2分

正是“船歌”的特点。它学生聆听教师范唱，配

表现的是边摇船边歌唱的合身体动作感受音乐

音乐形象。但是它同时也的特点，为后面的歌表

具有对歌的特点。现在，演进行铺垫。

老师想为你们表演一下这

让学生想象对

首歌曲。我要来扮演坐船

歌时的人物形

人和摇船人两种形象，你

象

看你能不能从中体会他们学生随音乐模仿摇船

3分

歌声中的语气。

6、教师范唱

学生自学找问题

曲的情绪和速度是怎样

7、歌曲教学： 第一段：闭眼聆听音乐感受音乐意境，仿佛置身于小船之中，你的眼前会呈现出一幅怎样的画面？

美不美啊？那你应该用什么样的声音来表现呢？

②

你想当小船夫吗？加动作听音乐。（教师引导）

教师点拨解难点

③

“小船在行驶过程中难免会遇到一点风浪，相信我们为他加加油就一定会渡过难关，看看歌曲中是怎样为小船夫加油的？”听老师得读的有什么特点？请你也加上渐强的感觉再读一下（第二段）第一次读和第二次读有什么不同？教唱难点。

小组学习共分享

引出反复跳跃记号。

请小老师指着歌词，看是不是按这个顺序唱的？大家听音乐，当演唱到衬词，一起来演唱。

展示交流促提升

8、歌表演：

学生模仿两个人物的动作，聆听教师范唱：体会疑问、肯定的语气

学生感受教师演唱的力度：（渐强）

读歌曲中衬词部分的歌词。

边做动作边读第一段歌词。

学生随琴，两组对唱：唱准“嗨呦”处 学生在衬词的部分用力的划船

学生知道反复跳跃记号的顺序。

反复跳跃记号：表示第一次唱到（1房子）反复，到第二段歌词后，跳过（1房子）接（2房子）。他常用于乐曲的结束处或段落的结尾。

学生完整演唱歌曲

学生两组对唱：小组合作学习用对歌的形式；可以表演划船；可以用自己的答案。用自己的方式进行歌表演，学生

创设情境，学习歌曲

在律动中熟悉歌词，解决歌中的难点

学习反复跳跃记号，增加乐理知识

在对歌中感受歌曲的情趣

4分

3分

3分

9、观看《对山歌》：

10、小结：相信同学们对我国民歌中的对歌有了更深的了解，希望同学都能热爱我们的民族音乐，了解更多祖国的文化。

互相评价

学生观看视频，进一步了解中国的对歌。

加深学生的审美体验和情感表达

板书设计

摇船调 猜调

对歌 船歌