音乐实践教学设计第一课时

匈牙利舞曲（第五号）教学设计

金凤十小 闫蕊

[教学内容]：

管弦乐曲《匈牙利舞曲》（第5号）

[教材分析]：

管弦乐曲《匈牙利舞曲》（第5号）是德国著名作曲家勃拉姆斯创作的二十一首《匈牙利舞曲》中的第5号该曲情绪热烈奔放，速度时快时慢，力度时强时弱，具有鲜明的匈牙利舞曲风格，深受世界各国人民的喜爱，成为一首不朽的世界名曲其曲式结构为三部曲式。

[学生分析]：

对于小学四年级学生来说，理解音乐结构有一定难度。由于本首作品属于复三部曲式结构，学生在分辨时会有一定的障碍，因此教师从大的段落引导学生分段，让学生初步知道乐曲有三大部分即教学重点放在通过对音乐本体的听辩、感受、记忆和分析，带领他们走进世界名曲，培养学生的音乐听觉思维，提高听赏能力。

[教学目标]：

1、通过欣赏《匈牙利舞曲》（第5号），使学生感受音乐热烈、奔放的情绪,感受世界名曲不朽的魅力。

2、通过律动参与、听辨游戏、编配歌词等教学手段，帮助学生记忆乐曲的主题旋律；通过分段聆听，加以肢体动作，发散学生的音乐听觉思维。

3、了解匈牙利舞曲在速度与力度上的特点；引导他们初步分辨三部曲式的音乐结构；体会音乐速度、力度等要素对音乐情绪的作用。

[教学重难点]：

1、培养学生的音乐听觉思维，记忆乐曲的主题。

2、乐曲结构的聆听与分辨。

[教学过程]：

一、导入

1、观看乐曲的演奏录像。

师：谁知道,听音乐会都要注意什么呀? 生：不要说话,要注意安静。

生：不能乱跑要注意会场秩序。

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师：老师再给你们补充一点,音乐演出结束的时候，我们要以热烈的掌声来 表示对演员和作品的尊重。今天，老师就请你们欣赏一场音乐会中的一段音乐。(放录像) [设计意图]:让学生回忆并记住听音乐会的常识，从视觉和听觉的角度完整的欣赏《匈牙利舞曲》（第5号）,提高学生的学习兴趣。

2、学生提出问题（引导学生带着问题欣赏音乐）

师：(掌声)你们真是文明的小观众。关于这首乐曲，你们想知道些什么呢？

生答。

师：我也准备了一些问题,请你们看看。今天我们就来了解这些问题。

乐曲的名字是什么? 乐曲的作者是谁?国籍是哪里? 乐曲是什么情绪的? 乐曲可以分为几部分? 乐曲的速度、力度有什么特点? 你能记住一段旋律吗? 出示问题并提出：通过这节课的聆听,我要考考你们能不能记住一段旋律。

师：那我们就带着这些问题来走进世界名曲,——《匈牙利舞曲》（第5号）。

二、

分段欣赏

（一）聆听第一部分。

1、聆听、哼唱。

师：先请你们听一段旋律,看看你们能不能听出它是什么情绪的?( 听第一部分主题A) 生答。

师：说得很好,那乐曲为什么会给我们带来这样的感受呢?你觉得他的速度、力度怎么样呀? 生答。

师：老师告诉大家这段旋律除了速度快、力度强以外,在旋律上还很有特点。你们看这就是这首乐曲开始的部分。(出示课件) 1=K3.246.1.6#5.676-4.563-.3621177..-

师：老师给你们弹奏一遍,请你们熟悉一下旋律,看谁记得最快。

师：这段旋律,我们轻声地用“la”来唱唱。

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师：同学们唱得很认真,但是可以唱得更准。仔细听琴,再唱一遍,歌唱的位置再高一点。(纠正问题) 2、出示没有附点的旋律对比。

师：老师这还有一条旋律,我把这两条都唱唱,你们比较一下他们的情绪一样吗?(出示没有附点的旋律) 1=K4362.16#5676-4563-211773..6-

生答。

师：乐曲为什么会给我们带来这样的感受呢?你仔细观察一下,这两条旋律有什么不同? 生：第一条带附点,第二条没有。

师：是不是这样我们再感受一下,我来唱唱第二条、第一条。还真是啊.我觉得第一条像划船似的很有推动感,你也来感受一下,是不是特有劲儿。看来附点给音乐加重了推动的感受。

师：现在,请你们再用la来把这段旋律唱一遍。让我们把这种推动感唱出来,速度可要变快了,准备好了吗?唱得整齐一点,热情一点。

师：这一遍唱得最棒了,你们让我再次体验到了这条旋律的情绪,特别的热烈，他们的推动感还有一种奔放的感觉。那么热烈奔放恰恰就是这首乐曲的情绪特点。

3、聆听第一部分主题B。

播放第一部分主题B 师：接下来这条旋律更加热烈奔放，那是为什么呢？

生：因为它速度很快、力度很强。

师：还有吗？看屏幕老师这条旋律。

1=N4.....334.3022..#12.......32#132022.3..2.01.....71217210

师：上面这么多点。这是什么呀？对，高音，音区变高了，这是什么呀？力度记号，力度变强了。所以我们感觉这段旋律更加热烈奔放了。

4、完整聆听乐曲的第一部分。

师：那么我们刚刚听到的这两条旋律就是这首乐曲的第一部分

师：再次聆听乐曲第一部分的两个主题，看老师手势

（教师随音乐拍手，速度慢时只用点手心的方式随音乐拍点手）

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(3)、交流，教师动作变化与音乐的关系

请同学们伸出你的手和老师一起来感受一下乐曲的第一部分。（拍手）

[设计意图]:让学生充分感受乐曲的情绪特点，以及速度、力度的变化对情绪的改变。拍手，让孩子更有兴趣的去感受这段音乐。

（二）欣赏第二部分

1、记忆主题 (通过听音乐排序的游戏引导学生记忆主题) 师：同学都喜欢玩游戏吧！我们玩一个音乐游戏。这有四条旋律，但是顺序排错了，你们能帮我把它排正确吗？只有四个名额，谁想来试试？下面的同学你们的任务更重要，你们是裁判，看一看他们排得对不对。

师：两绿两黄，你们谁能最先发现特点。两条相同颜色的旋律怎么样？

生：相同旋律的乐句前面是一样的。

师：对，这个叫做相似乐句。如果我弹¡ 5 5 5 你们看哪个颜色？（黄色）3 4 你们看哪个颜色？（绿色）我们先来按照这个顺序唱一唱。

师：好，我们的游戏马上开始了。现在老师按照正确的旋律弹奏了，上面的同学请你听到你的旋律出现了就找出来，按顺序依次排好。开始了。（弹奏）

师：他们排得对不对呀？

生：对。

师：我们按照正确的顺序唱一遍。

2、听管弦乐队的演奏。

师：刚才我们听到的就是这首乐曲的第二部分，现在请你们欣赏一遍由管弦乐队演奏的这段音乐。仔细听，它在速度、力度上有什么特点？（放管弦乐队演奏的乐曲的第二部分）

师：谁来说一说，乐曲的速度、力度是怎么变化的？速度是一直强的吗？

生：一会强一会弱。

师：我们用一个词来表示，就是时强时弱。速度呢？

生：时快时慢。

师：你们太聪明了，这个恰恰就是匈牙利舞曲的速度、力度特点。

3、教师为第二部分主题填词演唱，并随音乐舞蹈

师：这是一段舞曲，为了能更好的表现轻快、活泼的旋律，我填上了歌词，还创编了一段舞蹈，请同学们听一听、看一看。

（啦啦啦啦，我们一起唱歌，啦啦啦啦，我们一起跳舞，啦啦啦啦，我想请你跳个舞，啦啦啦啦，我们一起跳个舞。）

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师：谢谢同学们的掌声！感觉怎么样？

生答。

师：你发现老师的动作和音乐的节奏有关系吗？

生：有，是合着拍做的。

师：来你们也来试试。为了整齐都用右脚先跳，是脚尖啊！

这是什么动作？（摘帽子）邀请，我们的小男生绅士一点。有邀请就得有回应啊，女生把裙子轻轻的提起。现在我请男生做邀请的动作，女生做回应的动作。两个人面对面站好。（放唱的录音）

师：这段歌曲我们一起唱一唱？（学生唱歌词，教师指导）

师：边唱边跳（师生共舞）

[设计意图]：让学生在游戏中熟悉旋律是最有兴趣和最有效果的方法。聆听乐队的演奏，感受旋律力度和速度上的最大特点。让学生自己发现本首乐曲时强时弱、时快时慢的力度、速度的特点。听音乐跟老师做简单的邀请动作，提高兴趣，帮助记忆乐曲旋律和感受音乐强弱。

三、整体欣赏

师：我们拍手欣赏了乐曲的第一部分。唱歌、跳舞、做游戏欣赏了乐曲的第二部分，那这首乐曲到底有几部分？让我们完整地聆听一遍音乐，我们可以边听边回忆动作，但是最好不要出声音。（完整聆听）

师：分了几部分？

生答。

[设计意图]：完整聆听匈牙利舞曲第五号，感受乐曲热烈奔放的情绪以及时快时慢、时强时弱的速度、力度的特点。通过自己选择方式去表现音乐并能够自己聆听与分辨乐曲结构（ABA’）。

四、作曲家介绍

师：首先，我想先向大家隆重的介绍一个人，就是这首乐曲的作者——勃拉姆斯。你们知道他是哪个国家的吗？（德国）德国人为什么写了一部匈牙利舞曲呢？我来给大家简单的讲讲。勃拉姆斯出生在德国一个乐师的家庭里，当他在维也纳的时候，对当地的吉普赛音乐特别感兴趣，吉普赛是一个有着悠久流浪史的民族，由于受到迫害他们从这个国家到那个国家，最后在匈牙利找到了避难所。吉普赛音乐热情、浪漫，特别得好听，渐渐的就被融为了匈牙利的民族民间音乐。勃拉姆斯根据吉普赛音乐谱写了这首匈牙利舞曲共21首。我们学的是第五首。

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[设计意图]：

通过了解音乐家的生平和乐曲的创作背景，加深对乐曲的学习的动力。

五、检测学习效果

师：我们一起去看一看我们的问题都解决了吗？可以抢答。

提问：曲名？作者国籍？乐曲分几部分？匈牙利舞曲的速度、力度特点？乐曲的情绪？

我们的问题都解决了吗？还有一个问题，你能哼唱一段旋律吗？（唱第一部分主题和第二部分主题）。

[设计意图]：通过引导学生们回答上课开始时的问题，进一步理解音乐并培养学生解决问题的意识。

六、课堂小结

师：课堂小结：今天我们欣赏了德国作曲家勃拉姆斯创作的《匈牙利舞曲第五号》，了解了匈牙利舞曲热情、奔放的音乐特点。这首乐曲最初创作的时候，是一首钢琴四手联弹曲，而我们欣赏的是由管弦乐队演奏的版本。最后让我们在最热烈的第三部分音乐中结束今天的音乐课。

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