唱：李玉莲调 森吉德玛 苏格兰的蓝铃花名师教学视频（文字实录）

教学目标：

1、学唱内蒙古歌曲《森吉德玛》，能用打击乐器及声势动作伴奏等多种组合活动形式，再次感悟到民歌与专业音乐作品之间的渊源关系。

2、了解民族民间音乐是取之不尽的宝藏，音乐家们市场从民族民间音乐中获取创作灵感，很多优秀的音乐作品都源于民族民间音乐。

教学重点：

1、歌曲的情感变化，起伏较大。

2、把握好歌曲六度、八度大跳音程的音准。

教学过程：

一、 组织教学

师生问好

二、 导入：

出示竖笛谱

师：你还记得这首竖笛曲吗？我们一起来复习一下。

生演奏

师：你知道这首曲子是那个民族的吗？你对这个民族了解多少？

生自由回答

1、师：这节音乐课，老师将和同学们一起走进一个富有传奇色彩的民族，去了解和学习他们的音乐文化。是哪个民族呢？老师先说两个这个民族的特点，请同学们猜一猜？一他们民族有个“一代天骄成杰思汗”。二他们民族有个特殊的乐器叫马头琴。（蒙古族）

2、师：你了解蒙古族吗？（学生自由说说）

3、师：同学们的知识真丰富。下面就让我们来通过大屏幕进一步了解蒙古族。出示图片，解说：蒙古族是个历史悠久的民族。千百年来，蒙古族人过着“逐水草而迁徙”的游牧生活。中国的大部分草原都留下了蒙古族牧民的足迹，因而蒙古族被誉为“草原骄子”，也叫“马背上的民族”

。蒙古包是他们游牧生活的伴侣，雪白的蒙古包就像草原上盛开的一朵朵白莲花。蒙古族男女老幼一年四季都喜欢穿长袍，俗称蒙古袍。他们喜爱摔跤运动，这也是他们的一种民族特色。马头琴是蒙古族最有代表性的乐器，它演奏的乐曲深沉粗狂，具有鲜明的草原风格。蒙古人个个能歌善舞，到处可以看到他们精彩的舞蹈，听到他们美妙的歌声。他们的民歌分为长调和短调两种形式。长调民旋律悠长舒缓、气息绵长，字少腔长。短调民歌篇幅较短小，曲调紧凑，节奏整齐、节拍比较固定。（出示森吉德玛图片）其中《森吉德玛》就是一首著名的蒙古族短调民歌。传说，森吉德玛是一位聪明而美丽的蒙古族姑娘,她爱上了一位勤劳的青年，但两人的感情受到了阻扰，不能在一起，后来森吉德玛不幸死去，这个青年为了纪念她，就写下了《森吉德玛》这首歌曲。下面我们就来学习这首著名的蒙古族民歌。

三、新歌教学

1、请同学们仔细听歌曲，这首歌曲的情绪怎样？

（歌曲的曲调线条起伏很大，时而高亢激昂，时而低沉柔婉。故事虽然忧伤，但这一段是以小伙子的口吻赞美姑娘的美丽，要表达出一种愉快的情绪，同时也唱出了蒙古族人民热爱草原，热爱家乡的心情。）

2、复听。这首歌曲有几个乐句组成？每句各表达了什么意思？（歌曲有三个乐句组成。第一句唱出了姑娘纯洁，第二句唱出了姑娘的美丽，第三句唱出了对姑娘的思念。）

3、分析歌曲的节奏，什么节奏特别多？（附点节奏）分句演唱

4、分析歌曲乐谱，歌曲有几个音符组成？（123567）歌曲以五声为主，7音只是偶然出现的经过音。

5、分句学唱歌谱,教师分句示范唱.

第一句：注意旋律的六度八度大跳音程的音准。注意附点节奏的把握。

第二句：多了一个什么音？节奏有什么变化？注意连续附点节奏的唱法。

第三句：还是五个音，重点练习切分节奏，

完整连唱三个乐句。指出不足，改正。再唱。

5、学唱歌词

A学生尝试填入歌词，轻声跟琴哼唱。

B让学生指出难唱的地方，分别练习。第二句的连线和渐强记号的演唱，还有二个换气记号的处理，第三句的切分节奏的演唱）

c再次跟琴练习唱，声音要统一。

d处理情绪（学生分析三个乐句的强弱处理。一二乐句用中强的力度，愉快的情绪，第三句用思念的情绪,渐弱。）

e跟伴奏音乐有感情的演唱。

四、乐器伴奏

1、我们还可以加入竖笛来为歌曲伴奏，让歌曲更加丰富。

2、全班合作。（红黄组唱一蓝组身体伴奏--部分学生乐器伴奏）

3、教师评价。

五、拓展欣赏

1、师：优秀的民歌总会被人到处传唱，下面我们就来欣赏蒙古族歌唱家腾格尔演唱的《森吉德玛》，他又是如何演绎这首歌曲的？演唱形式，情绪，速度又有了什么变化？

2、欣赏腾格尔的《森吉德玛》。

3、学生发言。

4、教师小结。（一首歌曲由不同的人，运用不同的演唱方法，比如速度的改变，情绪的改变，歌曲所表现的风格就会完全不一样。

六、课堂总结

师：《森吉德玛》这首民歌不仅被歌唱家们进行了各种演译，更得到了许多音乐大师的喜爱，并进行了再次创作。著名的作曲家贺绿汀先生就非常喜欢这首民歌，他根据这首民歌的主旋律，改编一首具有民族风格的管弦乐，名字也叫《森

吉德玛》。我们将在下节音乐课上聆听欣赏这位音乐大师的作品，感受民歌与专业音乐作品之间的联系。同时老师也希望你们通过这节课的学***家都能来热爱我们的民族艺术，发扬我们的民族音乐。