古诗朗诵演唱会公开课教学设计模版

人教版小学音乐五年级下册

《

读 唐 诗

》

教

案

商丘市第一实验小学

李 敏

教学目标：

1、通过对歌曲《读唐诗》的听唱、学唱活动，让学生了解歌曲的节奏特点、两段体的结构及情感的升华。

2、演唱中使学生感受到歌曲的特点、风格，更好的体会到“唐诗里有画，唐诗里有歌”的意境及古诗文化的十大精深，激发学生对古诗文化的热爱。

3、通过拓展活动，发挥学生的主体性，培养音乐能力，让学生跟着音乐进行吟诵古诗，使音乐与古诗的意境融合为一体，使学生对古诗意境有进一步的理解。

教学重点：

学会唱《读唐诗》这首歌，学习和感受音乐，加强歌曲的演唱处理和表现。

教学难点：

歌曲处理，引导学生唱好歌并进一步的感受歌曲意境，用歌声表现歌曲。

教

具：

钢琴、多媒体课件、录音机

教学过程：

一、师生问好

（1）师：XX

X | XX

X | |

同学

们

早上

好

生：老

师

早上

好

〉

〉

（2）师：XX

X | XX

X | |

同学

们

早上

好

生：

老

师

早上

好

〉

〉

（3）师：XX

X | XX

X | |

同学

们

早上

好

生：老

师

早上

好

师：刚才我们同学们都注意到了，老师今天和大家三次问好的语气都有所不同，而且回答的时候也都做出了不同的回答，大家请看（出示课件），大家有什么发现？

生：发现有个力度记号：〉

师：对，力度记号标注的位置不同，我们说话的语气也就随之改变以。在音乐作品中通过力度记号对作品所需的感情基调乃至音乐主题、音乐意境都起到了关键性的作用。此外，有的作品经过添加力度比照，从而添加了戏剧性，让音乐生动传神。在今后我们学习的时候可以关注一下，仔细的去体会。

二、游戏

苹果（红色XX）

梨（X）

香蕉

（黄色XX）

1.

XX X XX X | XX XX XX X | 苹果

梨 苹果

梨 苹果

苹果 苹果

梨

XX X XX

X | XX

XX

XX X | 苹果

梨 香蕉

梨 苹果

苹果 香蕉

梨

（出示课件）

①

要求边拍手边读出节奏。

②

边做动作边读出节奏。

苹果（捻指）、香蕉（拍肩）、梨（拍手）

2. OX X OX X | OX OX OX X | 苹果

梨 苹果

梨 苹果

苹果 苹果

梨

OX X XX

X | OX

OX

XX X | 苹果

梨 香蕉

梨 苹果

苹果 香蕉

梨

①

学生分小组合作尝试轻读节奏。

②

边拍手边齐读节奏。

③

师向生解释“弱起”。

三、新课

1．（出示课件）导言：这几部古诗画卷向我们展示了我国源远流长的古诗文化，今天，就让我们一起走进唐诗，先来欣赏一首歌曲，歌曲的名字叫《读唐诗》，它的歌词非常富有特点，听后你一定会有惊奇的发现，请欣赏《读唐诗》。

（大屏幕出示歌曲《读唐诗》）师范唱

2.师：你们发现歌词的特点了吗?

生：都是古诗里的句子。

师：对了，这是以古诗中最美的佳句组成的歌词。现在让我们有感情地朗诵一遍歌词，体验歌曲所表达的情感。

（学生齐声朗读歌词。）

师：同学们读得真好，都发自内心的歌颂和赞美着唐诗。古人喜欢见物咏怀，见景抒情，对自己的所见所思进行即兴吟唱，而且古诗都很有韵律感，它的节奏，音调与今天的音乐很相近，感觉就像在唱歌，可以说是诗中有歌。我们再来回想一下歌词，它是怎样去表现“诗中有画”的呢？（学生回答）

“床前的月光”

“窗外的雪”

“高飞的白鹭”

“浮水的鹅”，

一句一景，合起来宛如一幅浑然一体的画卷，唐诗里的楞，如此栩栩如生。就象歌词中唱的那样，“唐诗里有画，唐诗里有歌，唐诗像清泉流进我心窝。”

4、下面让我们来再次聆听一下歌曲，听的时候注意一下歌曲的要素。

师生一起边讨论边填写下面的表格

节 拍

乐段

速度

节奏

情绪

4/4 2 中速

舒展

亲切的

5、跟琴轻轻视唱旋律，老师处理不足。

6、分析两个乐段的不同。（节奏和情绪）

师：请学生找出《读唐诗》中的高潮乐句在什么地方? 生：找出高潮乐句

。

师：这儿出现发一个音乐记号：“

〉”

生：重音记号。

师：我们在师生问好的时候就遇到了，重音记号标注的地方力度要唱得重些、强些，另外高潮乐句中还运用了附点四分音符，附点四分音符我们已经学过，它该唱多长呢？

生：一拍半。

师：在这里附点四分音符，一共使用了几小节？

生：出现了四个小节。

师：连续四个小节的附点四分音符在一起它使音乐情绪有了一种推动感。）

我们再来随琴唱一唱这乐段的旋律。 〉 〉

6·

66 4 6∣5·45 3 —

︳6·66 4 6∣5·43 2 —

︳

枫

桥的

钟

声

巴山的

雨， 边

塞的

战

士

异乡的

客。

师：高潮乐句之后，我们在细心聆听祖先的诉说，力度、速度应怎样表现呢?

生答：（稍弱、平稳）。

师：我们来试着唱一唱。

35 55 31 1 | 02 31 16 6 | 56 71 2 4. | 433 21 1- || 唐

诗里

有若，

唐诗里有乐，

唐

诗是祖先 在向我诉说。

7、下面让我们用亲切、自然的声音跟琴完整地把《读唐诗》完整的演唱一遍。（老师手划旋律线来辅助学生的演唱）

三、拓展音乐活动

1．师：上周老师分组布置了作业，要求每组背诵一首古诗，下面我们就跟着音乐，看老师的手势分组有节奏的背诵古诗。（播放音乐《读唐诗》，指挥学生分组来背诵，最后一句大家齐诵。 四、小结

中华民族的古诗文化博大精深，源远流长，我们每一位中华儿女都为有这样的古诗文化而感到骄傲，感到自豪，我们应该把古诗文化发扬光大。好了，让我们带着对古诗的喜爱与赞美的情感再次演唱《读唐诗》，结束我们今天的课。（学生随音乐演唱，教师指挥，把课堂气氛推向高潮。）