一、王好战，请以战喻优质课教案推荐

《孟子选读·王好战，请以战喻》

一、教

学

目

标 1．解读常见文言词语的用法。

2．进一步体会孟子的“仁政”思想。

3．理解比喻的修辞手法和本文生动的语言。

教

学

重

点：理解孟子一段话中的比喻的运用。 教

学

难

点：在朗读的基础上，欣赏品味文章的艺术特色，品味文章的语言特点和说理艺术。

二、教学过程

（一）导入

以“民贵君轻不愧亚圣，性善气正真乃完人。”导入，引出孟子生平：孟子名轲，字子舆

战国时期邹国人，儒家学派代表人，他继承并发展了孔子“仁”的学说，后人把他与孔子合称 并尊称他为“孔孟”。《孟子》是记录孟子“仁政、民贵君轻”

思想及其言行的一部著作。

孟子的人生

童年：三岁失父 孟母三迁 孟母断织。

青少年：被孔子的儒家思想所吸引，从师于子思，立志发展孔子思想

成年与晚年：孟子醉心研究，终于名声大噪，邹鲁这样

的小国，很难实施孟子“仁政”的抱负。但游说齐、宋、魏等大国，却没有一位君主愿意实施他的政策。

孟子最终放弃继续宣扬仁政的念头，和弟子著书立说，遂成《孟子》

。（

“退而与万章之徒（轲之门人）序《诗》《书》，述仲尼之意，作《孟子》七篇”。）

（二）朗读正音

易读错的字

粟sù

好hào

弃甲曳yè兵

数cù罟gǔ不入洿wū池

养生丧sāng死

衣yì帛

鸡豚tún狗彘zhì之畜xù

孝悌tì

不王wàng者

饿莩piǎo （三）文言知识

强调重点词语和句式：

①河内凶，则移其民于河东 凶：谷物收成不好，荒年 则：表示假设，如果…就…

②填然鼓之鼓：名词作动词

③是使民养生丧死无憾也 丧：为动用法死：形容词作名词

④五亩之宅，树之以桑，五十者可以衣帛矣 树、衣：名词作动词

⑤谨庠序之教 谨：谨慎，这里指认真从事 庠、序：都是学校，商代叫序，周代叫庠

⑥然而不王者，未之有也宾语前置 王：名词作动词 ⑦王无罪岁，斯天下之民至焉 罪：名词作动词，归咎，归罪岁：年成 （三）文章思路

(1)写梁惠王提出“民不加多”

疑问。

(2-4)孟子分析“民不加多”的原因。

(5-7)孟子阐述“仁政”具体内容，即使“民加多”的根本措施。

（四）文本细读

1.梁惠王为何对“民不加多”倍感忧虑？

原因之一：时代背景：战国中期，诸侯争城夺地，征战不断；人民徭役繁重，朝不保夕；社会混乱，礼制崩坏。

“上古竞于道德，中世逐于智谋，当今争于气力。”——

(《韩非子·五蠹dù

》)

“上无天子，下无方伯，力功争强，胜者为右”——

(刘向《战国策序》)

原因之二：魏国国情：魏国曾是强国，但在梁惠王统治期间，连遭大国重创，内忧外患，

不复强盛。

梁惠王“卑词厚币以招贤者”，渴望改变现状。“

寡人不佞，兵三折于外，太子虏，上将死，国以空虚，以羞先君宗庙社稷，寡人甚丑之。叟不远千里，辱幸至弊邑之廷，将何以利吾国?”(《史记•魏世家》)

2. 孟子针对梁惠王的疑惑提出了怎样的使民加多的措施？

3.思考：孟子在最后一段旨在说明什么？用了什么说理方法？

旨在阐述统治者想使民加多应有的态度：不找客观原因，而应反省自己，清除虐政，施行仁政。

对比

狗彘食人食(贵族）

涂有饿莩（百姓）

比喻

涂有饿莩归罪于年成不好

刺人而杀人归罪于武器

（五）拓展

适梁，梁惠王不果所言，则见以为迂远而阔于事情。当是之时，秦用商君，富国强兵；楚、魏用吴起，战胜弱敌；齐威王、宣王用孙子、田忌之徒，而诸侯东面朝齐。天下方务于合从连衡，以攻伐为贤，而孟轲乃述唐、虞、三代之德，是以所如者不合。退而与万章之徒序《诗》、《书》，述仲尼之意，作《孟子》七篇。

——《史记-孟子列传

》

如欲平治天下，当今之世，舍我其谁也？”

道之所在，虽千万人，吾往矣。