七 成长的足迹教案推荐

《成长的足迹——我的小脚印》教学设计

一、教学内容分析

《成长的足迹》是冀教版小学《道德与法制》二年级下册第三单元《我在长大》的第一个主题。本课所体现的是《道德与法制》课程标准“愉快、积极的生活”部分中的要点，即：能看到自己的成长和变化，并为此而高兴；在成人帮助下能定出自己可行的目标，并努力去实现。本课有两个话题组成，第一个话题为“我的小脚印”，学生从入学到现在，即将顺利地完成了小学低年级的学习任务。在这两年里，他们有了很多变化与进步：不仅是身体、身高等身体素质的变化，还包括学习能力、交往能力等心理素质的变化。本课的编排，及时地让学生回顾、发现自己的成长，为成长而兴奋，以使他们充满信心地迎接中年级的学习；并让他们体会到自身成长离不开很多人的关爱，懂得要做个关爱他人的好孩子。

二、教学目标

1.情感与态度：引导学生了解自己成长中发生的变化与进步，并为此高兴，认识到很多人，特别是父母、老师对自己成长倾注了很多的爱，培养他们学会关心他人，做个懂事的孩子。

2.知识与技能：帮助学生了解自己的成长与变化，欣赏自己的优点与长处。

3.过程与方法：通过搜集资料、讨论交流、展示作品、

阅读书信、诉说心里话等活动，使学生多角度、多层次感受到成长。

4.行为与习惯：培养学生勤于思考、乐于探究、善于学习的好习惯。

三、教学重点

1.看到自己的成长和变化、欣赏自己的优点和长处，。

2.通过发生在学生身上的细微变化，让其体会自己在成长，并为自己的变化和进步感到自豪。

3.学生写一写自己的进步，更好的思考与认识自己的成长。

四、课前准备

1.找一找小时候的相片及用过的东西，在家里与父母开展“讲述照片背后的故事”，回忆成长的点点滴滴；搜集入学以来一件“最得意的作品或一件事”。

2.相关课件。

五、教学过程

（一）实物引入，直观感受成长。

1.创设情境，自然导入。

教师假装不经意出示一件衣服（小衣服，有幼儿特征）

师：我捡到一件衣服，是咱们班谁的呢？

生：不是我的! 生：太小了，不是我的!

师：你现在穿这样的衣服吗？

生：不穿了，我长大了。

（学生直观感受到自己的成长。）

2.师生互动，交流课前搜集到的儿时用品及照片，说说自己身体上各方面的变化。（预设：小帽子、袜子、奶瓶、各个时期的照片等）

3.师点评、小结，揭题。

我们的衣服、鞋子从小到大，我们的个子从矮到高，那今天我们就一起追寻成长的小脚印，看看自己入学两年来有哪些变化和进步吧！

（二）从学习、品德方面发现成长。

1.情景预设，角色导入。

师：我是一名二年级的小学生，马上要上三年级了，我与一年级进学校时比，我个子长高啦！我还学会了这个那个，我去问问别的同学，他们有什么变化呢?（用采访的形式进入，快速的让学生展开对自己的思考）

2.进入角色，发现进步。

引导：哇！xx学会了这么多本领，真了不起！那你呢？你有哪些变化？哪方面进步了？

（鼓励孩子多发言，从身体的变化说起，更多的引导他们认识自己学习、品德的进步与收获。）

（三）展示“这事，我最棒！”，进一步体验成长。

1. 在小组里，开展“成长收获展示交流会”，向同学展示你最得意的作品，介绍“作品背后的故事”。

2.小组交流，用自己喜欢的方式说说自己的收获，比一比谁的收获大。

3.全班反馈，每组派一个代表上台展示，学生评议。

（预设形式：获得的证书、第一次考100分的试卷、图画、最拿手的一首歌、比赛的奖品等）

4.教师点评、小结:

听了每一组同学的汇报，老师也为你们高兴，你们在各方面确实是进步了！

来，原来在不知不觉中，我们进步这么大！来！伸出热情的手，为自己鼓鼓掌！

5.把自己的进步写一写，写出自己的感受。

（四）顺势导行，感谢关心过自己成长的人。

1.有哪些人关心过我们的成长。

2.此时此刻你想对他说些什么。

3.出示一首小诗《我长大了》，请一位学生读。

我长大了

裤子短了，我长高了。

衣服小了，我强壮了。

上学了，我知识多了。

大家说，我变样了。

我高兴，我长大了。

（五）总结全文：今天，我们一起回忆，一起追寻成长中的每一个脚印，我们不仅知道自己长大了，进步了，而且学会了感恩，你们真棒！而今天这节课也是我们成长过程中一个小脚印。请再读课题，请再深情地读课题！

（六）实践作业

成长过程中，有哪些烦恼？

请你收集解决烦恼的金点子。

【板书设计】

成长的足迹

长大了

学会了……

知识 感恩 爱

快 乐

【设计意图】

本课设计，立足品德课的活动性与生活性，从二年级学生的年龄特点和生活经验出发，密切联系学生的生活实际，以生活作背景、铺垫，逐层深入：从成长概念的直观引入，到从学习、品德方面发现成长；从“展示自己最得意的一件作品”进一步体验“成长快乐多又多”，多角度、多层次地引导学生感悟成长。另外，本课设计还注意突出主体的评价地位：学生自我评价、学生与学生互相评价，强化学生“长大”的体验，最后再顺势引导他们体会长辈、他人的爱，做个懂事的好孩子。