听 灯碗开花优秀教案案例

教学设计

学校

课题

一、

华师大紫竹小

《灯碗开花》

教学目标：

班级

教时

四年级

1

学科

执教者

音乐

叶依唯

1、情感态度与价值观：通过欣赏古筝独奏曲《灯碗开花》，感受乐曲朴素优美的山歌风格旋律和愉快的情绪以及乐曲所描绘的情景。

2、知识与技能：能在民族乐器中听辨古筝的音色，熟悉哼唱乐曲的主题旋律。

3、过程与方法：运用聆听、体验、联想等方法，在参与音乐欣赏的感知、表演等活动中，了解、分辨音乐所表现的鲜明的音乐形象，认识古筝这一民族弹拨乐器。

教学重点、难点：

重点：欣赏古筝与乐队演奏的《灯碗开花》，感受歌曲欢乐、愉快的情绪，朴素而富有山西山歌风格的旋律。

难点：能感受并听辨古筝的音色，简单了解我国民族乐器中的拨弦乐器。

教学准备：

PPT

二、学情分析：

1、内容分析

此曲来源于山西民歌“开花调”——《灯碗开花》。

山西各地民歌品种繁多，大致可归纳为三大类：一、山歌；二、号子；三、小调。“开花调”是流行在太行山区（或称东山区）的一种山歌形式。主要分布于左权、和顺、武乡、襄桓各县。其中以“左权开花调”最为出名。因“开花调”歌词的上句常以“XX开花”为起兴，下句点题，因而当地人把这种形式的山歌统称“开花调”。在这里，不只是植物可以开花，其他东西也可以开花，剪刀可以开花，笤帚可以开花，门搭搭（门搭扣）也可以开花，小椅床（小板凳）也可以开花啊，石头也可以开花。总之，一切用来作比喻的东西都可以开花，而其比喻一般又都是与点题的下一句有着某种联系。

2、学生实际

四年级学具备一定的音乐欣赏能力，且这首曲子形象鲜明，有山西特色，相信一定会吸引学生的注意。从山西的风光入手，让他们在音乐中走进山西，了解山西，在了解音乐背景的基础上进行乐曲的欣赏，相信会吸引他们的“眼球”。在欣赏过程中，一音乐的要素——情绪、节拍、旋律为突破口，让学生体验音乐要素对表现音乐形象的作用，相信有目的的欣赏，会让学生更乐于参与课堂活动。

教 学 过 程

时间

教学环节

一、组织教学

教

师

活

动

播放民歌《人说山西好风光》

学

生

活

动

听音乐进教室

设计意图

营造课堂学习氛围

1、播放民歌《人说山西好风光》

2、介绍山西风光及山西民歌的种类

在音乐中了解山西和山西民由熟悉的山西民歌，引出课题。

二、导入新课

（号子、小调、山歌、秧歌、套曲）

歌的种类

3、引出课题《灯碗开花》

三、欣赏《灯婉开花》

1、介绍开花调

欣赏歌曲《灯碗碗花开》

2、初听

提问：（1）乐曲中你感受到怎样的情绪？（2）聆听节拍

3、主题欣赏，听辨古筝音色，介绍古筝

4、带领学生哼唱主题旋律

5、完整欣赏

1、了解开花调

在问题的引欣赏民歌版本作品

2、初步感受乐曲情绪和3拍子韵律

3、欣赏主题乐段，初步感受古筝音色4、跟随钢琴用LU唱主题旋律

5、听辨主题旋导下，由浅入深地感受乐曲。在音乐活动中了解“开花调”，熟悉音乐主题旋律，了解古筝的音色和演奏方法，较为全面地体验乐曲的魅力。

数数主题旋律出现了几次？听听有哪些乐器在演奏。

律

6、听听主题旋律旋律，分别由什么乐6、听辨乐器音器演奏？

色

四、小结

问题反馈法小结本课

回答老师的问题

板书设计：

作业设计：

反思重建：

我国民族音乐是庞大的宝库，在本课中，学生通过民族乐器《灯碗开花》，来了解古筝，了解山西民歌。

同事运用情境创设，使学生身临其境，进行角色扮演，共创情景，在听、唱、动。演的过程中，让学生感受音乐，加深学生理解音乐的能力。