23 自然之道优秀完整教案

1 《自然之道》第二课时教学设计

教学目标：

1、通过朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情。

2、理解“自然之道”的含义并从中受到启发。

一、学生自主学习：

（一）导入

1.同学们，今天我们继续学习23课，请齐读课题。

2.请同学们先来听写几个词语，根据老师的意思写出相应的词语。（注意写字的姿势，把头抬高些。写了注意对照检查。）

（1）形容呼吸急促，大声喘气。通常指人劳累到极点时的状态。（2）像游鱼一样一个随一个接连着出来。

（3）课文中指我们极端愚蠢。

（4）停留、徘徊不前的意思。（老师打钩，学生齐读）

3.哪个同学把刚才听写过的词语填入下面一段话中：（出示幻灯片一：“我”和同伴及一个生物学家向导，到加拉巴哥岛观察幼龟是怎样离巢进入大海的，“我们”看到一只（ ）的幼龟被嘲鹰咬啄时，不顾向导劝阻，（ ）地要向导把幼龟送到大海。成群的幼龟以为外面很安全，就从巢里（ ），结果让食肉鸟饱食一顿。“我们”（ ）地拯救了一些幼龟，但不能解决问题，使“我们”感到震惊和懊悔。

4.刚才我们通过一些重点词语回顾了课文主要内容，通过主要内容，我们知道了幼龟的命运牵动着我和同伴的心。那么这节课，我们

2 就走进这些人物的内心世界，跟他们一起探索自然之道。请同学们打开语文课本113页。请大家根据老师屏幕上的提示自学课文。

（二）学生自主学习：（出示幻灯片二：自学导航二）

出示学习提示：走进人物的内心世界

1.默读课文3—8自然段，用“——”划出写“我”和同伴的心情变化的语句；用“ ~~~~ ”划出写向导的心情变化的语句。

2.读读这些语句，通过朗读表现出感情的变化。

3.小组内讨论：为什么人物的心情会有这样的变化？

4.学生根据提示自学课文（老师巡堂指导，提示学生：先把上面问题的提示看清楚，拿不准的可以跟同桌小声讨论下）

二、学生合作交流：把刚才自学的结果和同桌交流、讨论一下。

三、导学结合，细读感悟：

过渡：一会我们汇报人物心情变化的时候，为了更好地走进人物世界，我们来采用一个换位思考的方法，（板书：换位思考）我请左边一、二组的同学当“我”和同伴，三、四组的同学当向导，分别汇报你们心情的变化。

（一）导学第三、四自然段。

（出示加拉巴哥岛的幻灯片三：）

1.我们上岛了，谁来说说你们此行的目的是干什么的？指名说。（你们是带着科学考察的任务去的吧。）那刚上岛时你的心情怎样的？

2.这时你激动的心情什么时候发生了变化呢？我请这边的“我”

3 和同伴说说看。（学生汇报：第三自然段）

3.（指导朗读，读中感悟）（1）这时你的心情怎样？（生：紧张，师板书）（2）你看到怎样的一幕心情如此紧张，读读文中相关的描写。哪些词语特别让你感到紧张？（感悟第三自然段（突然、啄、企图）（3）那么，我们把这几个词语读好来。（指名读）谁再来把这些语句再读一读，读出紧张来。（指名读）（4）下面我们一起把这段话读一读。（出示幻灯片四：突然，一只幼龟把头探出巢穴，却欲出又止，似乎在侦察外面是否安全。正当幼龟踌躇不前时，一只嘲鹰突然飞来，它用尖嘴啄幼龟的头，企图把它拉到沙滩上去。）

4.过渡：一只幼龟把头探出来，一只突然飞来啄它的头，多紧张的场面啊。（贴图：嘲鹰、幼龟）

（1）你们的心情这么紧张，向导的心情又是怎样的呢？（感悟第四自然段：学生汇报读相关语句，板书：若无其事）你读读相关语句吧，（出示幻灯片五：

向导却若无其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”）若无其事什么意思？

（2）我听出了向导的话如此冷淡，这边的“我”和同伴有什么想问的吗？（引导学生质疑）还有什么疑问吗？

（3）看来，我们的向导是懂得自然之道的，他是这么说的，又是怎样做的呢？我们来读读这个句子。（出示幻灯片五：1. 向导却若无其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”2.向导极不情愿地捧起那只小龟，把它送往大海。）

（二）（导学5到8自然段）

4 过渡：也许是向导见惯了强肉弱食的自然现象，也许是故意这么做，让大家从中了解自然之道，所以，向导极不情愿地捧起那只小龟，把它送往大海。

（1）这时，幼龟得救了，你们心安吗？（学生汇报：第5自然段）你们的心情怎样？（板书：震惊）读读有关句子。为什么震惊？再来，读出震惊的语气。 （2）课文中哪些地方还描写了震惊的场面？（第6段）还有哪些地方描写幼龟游向大海的场面？（第5段）请你从这两段话中找出描写幼龟游向大海场面的词语。

（3）我们来读读这些词语，（出示幻灯片六：争先恐后、结伴而出、成百上千、鱼贯而出）读完以后，大家感受一下，是怎样的一个场面？（壮观

）

出示幻灯片七：幼龟入海的场面）本应该是壮观的，但意味着什么呢？（出示幻灯片八：嘲鹰飞来的场面）

（4）此刻，我们很快明白：我们干了一件愚不可及的蠢事。（老师倾情领读，出示幻灯九：学生接读的句子三次：我们干了一件愚不可及的蠢事）过渡：你看，这些小乌龟满怀着对大海的向往，他们朝着自以为安全的沙滩上争先恐后结伴而出，本应该是很热闹很壮观的场面。因为我们人为的干涉，意味着什么呢？（惨不忍睹）领读一：看着无遮无拦的沙滩上，成百上千的幼龟鱼贯而出时，我们震惊地意识到了我们干了一件愚不可及的蠢事：；领读二：看着数十只幼龟已成了嘲鹰、海鸥、鲣鸟的口中之食时，我们再次震惊地意识到了我们干了一件愚不可及的蠢事；领读三：再听听数十只食肉鸟吃得饱饱的，

5 发出欢乐的叫声时，我们震惊地意识到了我们干了一件愚不可及的蠢事。 （5）是的，当我们亲自目睹小龟的惨状后，人们积极地抢救，但是对于成千上百的幼龟来说，人们的拯救不过是杯水车薪。这时你们的心情又是怎样的？（第8段）同学们，课文中虽然没有直接描写人物的心情，但可以从人们的动作、神态来体会。你从这些语句中体会到“我”和同伴的心情？（出示幻灯十：句子1我和同伴们低着头，在沙滩上慢慢地走。似乎在我们中间，一切都寂然静止了。）再读读这个句子，读出懊悔。向导的心情又是怎样的？句子（2.向导一发出了他的悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。”

（6）大家看，在向导这句话中，用了“如果….就”这对关联词，你能换一对关联词表达你的感叹吗？（因为所以、之所以是因为）

（7）小结：第8自然段，每句话、每个字，甚至一个标点，都表达了复杂的心情。我们一起来读读这段话，读出悔恨和痛苦。

（三）探索乌龟生存之道。

过渡：当我们为幼龟的命运而悔恨痛苦时，一定是当初没有真正了解那只侦察兵幼龟的内心世界，才导致了悲剧的发生。

1.理解内容

（1）让我们从另一个角度换位进行思考，走进幼龟的内心世界。看看他当时想心情是怎样的。（板书：多角度）

（2）下面请大家扮演那只侦察兵小幼龟。你们的桌面就是无遮无拦的沙滩，请你闭上眼睛，听老师的朗读，根据课文内容来表现侦察

6 兵的心情。

（3）那天上岛时，已近黄昏，我们很快就发现一只大龟巢。突然，一只幼龟把头探出巢穴，却欲出又止，似乎在侦察外面是否安全。正当幼龟踌躇不前时，一只嘲鹰突然飞来，它用尖嘴啄幼龟的头，企图把它拉到沙滩上去。当嘲鹰啄你的头时，你什么反应？

（4）我采访一下这只小幼龟，当嘲鹰啄你的头时，你是怎么想的？当向导极不情愿捧你送往大海时，你是怎么想的，又是怎么做的？

2.读写结合，强化训练

（1）我们再来想一想，当向导捧起幼龟将它送往大海时，小幼龟会有什么反应？如果它会说话的话，它会对人类说些什么呢？拿出笔来，把想象到的场景用简单的几句话写下来。它会有什么动作，会说些什么。（出示幻灯片十一：自学导航三：想象一下：当向导捧起幼龟将它送往大海时，小幼龟会有是反应它又会在心里对人类说些什么呢？）

（2）（汇报交流，相机点评）是啊，正如刚才我们所想象的一样，如果没有我们人类的干涉，也许这只侦察兵幼龟会被嘲鹰吃掉，但是它一个人的牺牲，可以给巢里的幼龟带回外面有危险的信号。它的牺牲可以换来成千上百的幼龟的生存。这就是幼龟的生存之道。 3.明白自然之道。同学们，刚才我们通过多角度的换位思考，走进了故事，感受了故事，说说你从这个真实故事中明白了什么自然之道？（要遵循规律）请你联系课文内容说说，人们要遵循什么规律？

（不应该把小龟放回大海）就是让他顺其自然，这才是遵循了自然之

7 道。

（四）明白道理。（1）同学们，文中有一段话，通过这个故事表达了一个道理。你是怎么理解这句话的？（第9段，出示幻灯片十二：人是万物之灵。然而，当人自作聪明时，一切都可能走向反面。）（2）小结：人虽然是最聪明的，但我们不是单独存在于这个世界上的。要与动物和平相处，就需要我们遵循自然规律。这才能同万物共同相依。

四、体会写法。同学们，这篇课文就是通过一个真实的故事向我们说明了一个道理。这是本文的一个写作方法。叫做叙事说理。（板书）也就是通过事情来说明一定道理的。很多文章都像这篇文章一样，前面先写一件事情，后面写出了一个道理。

五、总结全文，拓展提高（出示幻灯片十三：自学导航四：在生活中，你是否做过，或者见过、听到过类似的事情？你有什么好建议？请说一说。）

1.同学们，你在生活中你做过、或者见过、听到过类似的事情吗？

2.从这些事例中，我们知道，我们人类经常自作聪明，干涉了自然本身的规律，结果好心办了坏事。

3.我们人类自称是“万物之灵”。其实大自然才是万物之灵。大自然是一本厚厚的书，所以，我们在探索自然、改造自然的时候，我们要遵循规律，多了解规律。这样才能不会像课文中的人一样带着悔恨离开。

8 板书设计：