18 搭石课时教案

《搭石》教学设计

简阳市实验小学

张皎洁

教学目标：

1,认识5个生字，会写5个生字。正确读写“汛期、唯独、协调有序、人影绰绰”等词语。

2,正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，从中受到感染和熏陶。

3,学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。

教学重点：

正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，培养留心观察、用心感受的习惯。

教学难点：

感受乡亲们纯朴、美好的情感，体会人与人之间互相关爱带来的温暖和快乐，并使学生从平凡的事物中发现美。

教学准备：PPT课件

教学时数：1课时

教学过程：

一

情境导入：

1，（出示情境图）同学们看——这个美丽的小山村就是作家刘章爷爷的家乡。（轻音乐起）那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，

还有一条清澈见底的小溪。但作者每每忆起家乡，觉得最美的还是家乡的搭石。这节课，就让我们一起去感受那平凡而美丽的《搭石》。

2，齐读课题。

二

整体感知，初识搭石：

1，请同学们打开书，自由读读课文，注意读准字音，读通句子。

（出示课件）想一想什么是搭石？搭石给你留下了怎样的印象？

2，刚才同学们读得很认真，我们先来检查一下，课文中的字词，你掌握了吗？（指名读,齐读）

3，什么是搭石？谁用课文的句子来说说？（指名说,并出示句子）

4，你找得真准，如果没有搭石，家乡的人们怎么过小溪呢？（指名说）

5，也就是说，如果小溪里没有搭石，人们出工就必须——

，人们收工就必须——，人们赶集就必须——，人们访友就必须——，一句话，人们来来去去都必须——。

6，一次又一次的脱鞋挽裤啊，你体会到了什么？（不便、麻烦甚至是辛苦）那还大多是在夏天，到了秋天，天气变凉，家乡的人们就必须靠搭石过小溪了。了解了这些，我们再来读读什么是搭石。齐读句子。

7，（出示搭石图）你们看，这就是搭石，作者给予了它高度的评价。课文的第2自然段有一句写搭石很美的句子，找一找。（出示课件）

三，围绕风景，自主寻美：

想不想一起去欣赏这道风景呢？就让我们跟随着刘章爷爷，跟随着家乡的人们一块去走走搭石吧。请大家默读2-4自然段，用波浪线画一画你发现的最美的风景，并在旁边写一写你的体会。

四、深入体会，品味搭石

1，咱们依顺序来交流、交流。（指名说）

2，你找的是这幅画面（出示句子，注意“行”）这是一个多音字，读什么？想一想：体育课上,我们排成很整齐的一队，叫作排成一行。而这些在搭石上行走着的人叫——一行（xínɡ）人。（齐读2遍）

3，这还有几个生词呢，谁再读一遍？（出示：“协调有序，清波漾漾，人影绰绰”变红）(男，女生分读）

4，我们再看看这两个句子，你从哪儿体会到这幅画面的美呢？（协调有序）

5，怎样的动作才是协调有序的呢？指名说（这是从字面上理解。）

6，你联系下文理解了。让我们加入到走搭石的人群中，咱们合作着读一读。

7，不好走啊，走得不好要掉进水里，有信心吗？引读：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的——，后面的—--，（速度渐快）前面的——，后面的——，（速度再渐快）前面的——，后面的——，师：抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来——，

踏踏的声音，像——

8，没有人指挥，那么默契，那么有序，这样的动作就叫做—— 9，体会得好。你们还从哪儿体会到画面的美呢？（指名说）

10，“绰”在字典中有几种意思，出示：绰：

A宽；不狭窄

B宽裕；富裕 C形容姿态柔美，想一想，“人影绰绰”的“绰”是什么意思？（反馈）

11，遇到不理解的词语查字典，这是一个学习的好方法。

12，“清波漾漾人影绰绰”在文中描绘的是怎样的画面？说一说。

13，听你这么一描述，我感受到水光、人影两相和的美！像画一样——（打开手势）请读读这两个词语。

14，你的朗读把我带到了画前，谁能把大家带进画里呢？

15，还有想读的，我们看着画面，全班一齐读。（出示课件，全班读）

16，真美！这既像是一幅美丽的画，又像是一首清丽的小诗，你看——（音乐起）,每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。

17，谁来读？读出诗一般的韵律美。

18，同学们，刘章爷爷在大山里工作了13年，每年都有200多天走在搭石上，他常常看到这样的情景，读——（生齐读）

19，是呀，这一行人在搭石上走出了音乐美、画面美，出示课件填空：——构成了家乡的一道风景。

四、感受纯朴民风：

1，一行人走搭石是美丽的风景，如果有两个人面对面地走搭石，又是怎样的情景呢？谁来读读文中的句子？

2，能谈谈你对这幅画面的感受吗？反馈，齐读。

3、假如面对面走来的是一位老人，又会是怎样的情景呢？指名说，并出示课件。

4，“伏”是什么意思？我们再看看这个“伏”字，什么结构？

5，（出示字理图）左边——一个人，右边——一个犬，在甲骨文时代,“犬”是人类崇拜的一种象征，弯得是那样恭敬，是那样心甘情愿啊，（展示“伏”字从甲骨文到篆书到楷书的字理变化过程）我们的祖先就这样造了“伏”字。

6，现在我是那位老人，谁来做年轻人？请个小伙子。请你做做“伏”的动作

7，这样，老人就能轻而易举地趴在你的背上，舒舒服服、安安全全地过小溪了。到了对岸，你需要老人向你道谢吗？

8，为什么？（因为我们家乡的人都习以为常了，把这看成是理所当然的事）

9，多好的年轻人，（问另一位同学）老人没有向年轻人千恩万谢，年轻人会生气吗？——为什么？

10，听了你们的回答，我就在想，当这位老人年轻的时候，他一定也曾经（指课件文字）——伏下身子背其他的老人，因为（指课件文字）——人们把这看成理所当然的事。当这位年轻人老了的时候，也一定会有——，因为——

11，透过这个“伏”字，你们感受到了什么？

12，说得多好啊！——敬老。这份美好情感也是（指板书）——家乡的一道风景”,引读. 13，每天有多少人走搭石呀，假如胆小的孩子来走搭石，人们又会怎么做呢？（补充句子：假如遇上年幼的孩子来走搭石，大人总会用强健有力的手抱起孩子过搭石，人们把这看成理所当然的事。）

14，你的想像真丰富，还用上了文中“假如……总会……”的关联词，你能试着填一填吗？

（假如遇到扛着一大包行李的外乡人来走搭石，年轻人一定会接过他的行李，扛在自己的肩膀上，还会提醒外乡人“紧走搭石慢过桥”。

假如有残疾人来走搭石，家乡的人会脱鞋绾裤，不顾水凉，小心翼翼地扶他过搭石。

15，这真是一道联结人们美好情感的风景！故乡的年轻人又是跟谁学的呢？（老人、父母）

16，文中也有一段话是写老人的，谁来读一读。(大屏幕出示：“上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。）

17，从这句话中你体会到了什么？（老人的负责），作者又是通过哪些词语来描写老人的？（无论、只要、一定、直到、才）

18，假如你就是那位老人，我来采访你：老人家，你为什么要这样做？你需要人们感谢吗？为什么？（理所当然）

19，这种以老带小，以老传小，以小学老逐渐形成了一种传统，形成了作者家乡一处独特的、纯朴的民风。

20，是呀，这小小的搭石上有音乐美、画面美，更有家乡人们的心灵美，难怪作者说这搭石构成了——家乡的……

21，这美，撞击着作者的心灵，并发出由衷的感叹，让我们齐读最后一句。

22，作者赞扬搭石什么样的精神。（无私奉献）仅仅在赞扬搭石吗？还赞扬（乡亲们），赞扬乡亲们什么样的美好情感？

23. 齐读最后一句，读出内心的感动

五，总结。 也许有一天，这里会架上桥、通上路，也许有一天，搭石在家乡会永远地消失了，但是家乡的人们走搭石的美，会永远地留在我们每一个人的心头。