30 * 齐天大圣大战二郎神教学内容分析

《齐天大圣大战二郎神》教学设计

一、教材分析

这是一篇略读课文。课文选自杰出的浪漫主义文学大师吴承恩笔下的长篇古典小说《西游记》，课文叙述了神通广大的齐天大圣孙悟空与二郎神在水帘洞前大战一场的情景。全文分三部分，先写孙悟空迎战二郎神，接着写孙悟空与二郎神变法争斗，最后写孙悟空与二郎神打到花果山，惊慌了四大天王。故事表现了孙悟空机敏、坚毅和无畏的反抗精神。

二、学情分析

①“已知”：五年级的学生已经具备了一定的独立阅读的能力，掌握了基本阅读方法，能在教师的指导下进行自主探究性学习。学生已基本掌握了把握课文内容、词语的理解、体会作者表达的思想感情等语文技能，掌握了一些文章基本的表达方法。对于《西游记》作品，学生已通过影视作品有所了解，有些学生甚至也读过相关白话文作品，对作品中刻画的人物形象及一些经典情节都耳熟能详，可以推想，学生对本课学习的兴趣应该是很浓厚的。

②“未知”: 本文是一篇文言小说，学生的阅读实践中接触较少，因此阅读起来有一定困难。学生通过文言文表达，抓住具体语言来体会来体会人物形象有一定难度。因此，创设各种平台使学生充分的读，在读中理解体会非常重要。

③“能知”:

通过网络、书籍搜集了解《西游记》作品、《齐天大圣大战二郎神》章节的相关内容、作品中人物特点等，为学习本课奠定基础。通过预习任务单，引导学生实现课前自学，重点做到熟读课文，解决字词认读，把握文章主要内容等内容，做到先学后教，培养学生的自学能力和语文实践能力。

④“想知”:文言小说怎样通过故事情节的叙述、对人物语言、动作、神态、心理活动的刻画来突出人物形象，体会神话中人物的特点，感受想象的神奇。

⑤“怎么知”:在了解学生现有的知识储备和学习能力的基础上，课前围绕预习任务单进行自主学习；课堂围绕“学习提示”进行自主探究性学习；充分利用电子白板的交互功能实现课堂生成、资源共享、信息互通。在阅读、交流、反馈、评价中习得方法，提升能力。

三、教学目标

1．认识本课要求会认的字：甥、刃、擎、厢、拽。

2．了解齐天大圣大战二郎神的故事情节，感受其中的神奇。

3．抓住故事情节中的重点句段，体会人物特点，激发学生对齐天大圣这个神话英雄的喜爱之情。

四、教学重点、难点

1

教学重点：了解课文主要内容，激发学生对齐天大圣这个神话英雄的喜爱之情。

教学难点：了解齐天大圣大战二郎神的过程，感受其中的神奇。

五、教学准备 教师：多媒体课件、音乐、视频等；

学生：熟读课文，按预习任务单预习课文。

六、课型

略读课文

七、教学课时

一课时

2

八、教学流程图

《齐天大圣大战二郎神》流程

激趣导入

播放歌曲，通过联想，激发学习课文的兴趣。

自由读课文，读准字音，读通句子。

播放歌曲，出示图片，引发联想。

初读课文感知大意

检测生字词及难读句子。

出示生字词、句子认读，强调。

按照“起因——经过——结果”理清文脉。

出示自学提示思考题，学生自主学习。

细读品味体会形象

学生交流印象深刻的情节。

教师利用电子白板出示自学提示。

学生利用漫游功能和书写笔功能对自己要交流的句子进行批画。

利用展台展示学生自学时做的批注。

教师操作电子白板播放音频，图片，文字。

体会人物形象。

感受文章的神奇。（情节离奇、故事奇特、形象神奇）

拓展延伸

影视剧与原著对比。

展示课前搜集的资料。

超链接，展示学生搜集的资料。

总结本课布置作业

总结全文，引导读原著。

教师布置作业，由课内向课外延伸，引导阅读原著。

3

九、教学过程

教师的组织与引导

学生活动

设计意图

媒体资源的使用说明

（一）激趣导入 1.师：同学们，今天上课老师为大家带来了一首歌曲，我们一起来听一下。播放歌曲《通天大道宽又阔》

2.大家知道这是哪一部影视剧的插曲吗？对，是《西游记》。那听到这首歌曲会引发你怎样的联想呢？今天我们将走进中国著名的长篇古典神话小说《西游记》，阅读其中一个精彩片断，去领略齐天大圣孙悟空大战二郎神的风采。

板书：齐天大圣大战二郎神。

读了这个课题，你知道了什么？师：其实呀，像这样的章回体小说，每个章回的题目就是对这个章回情节的概述，所以看到了本文的题目我们就大概知道了这篇兴趣是最好的老师。一篇课文能否听歌曲，想画面

调动学生学习的

兴趣，激发过程很

重要。选择的这首歌曲风格应景本

文的打斗场面，也

比较形象生动，通交流联想，激发过聆听歌曲，将学学习兴趣

生带入到课文情

境当中。

齐读课题。

学生交流：预设

交流发言，从课题中知道了人物有齐天大圣

二郎神，主要事件是大战。

针对题目质疑

通过联想，激发学习课文的兴趣。

朱熹曾说:“学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进”。“疑”是人类打开宇宙大门的金钥匙。质疑问难是一种极为重要的学习方法。问题是思维的动力,创新精神的摇篮。当学生怀着渴望求知的心情,对某个问题探个究竟的态度，

师利用白板播放歌曲《通天大道宽又阔》。

出示课题

那,智力活动就会（预设：他们是非常丰富。因此在文章的主要内容。

课堂教学中不断怎么大战的？ 3.那么看到了这个题培养学生质疑能他们为什么要力,强化学生的问目，你还有什么疑问？板书：大战？战的结题意识是课程改起因、经过、结果

革的呼唤,是培养果怎

学生创新精神。

4

（二）初读课文，感知大意

1．初读

现在就让我们带着这些问题，去读读课文。想想这个故事的起因经过结果分别是什么？

2．检测

（1）检测读课文情况

出示课文相关段落

学生自由读课这是一篇文言小出示难读句子检文，读准字音，说，读起来对学生来说还是有点儿读通句子，

困难，所以在预习个别读段落的的基础上还得给形式展示课文学生充分的时间朗读情况。

让他们充分的读，用简洁的语言扫清文字障碍，理来说说。

清文章思路，为体

会情感，领悟人物学生交流预习形象做好准备。

课文情况，按起

因经过结果课

文可以分成几

部分，每部分分检测时可检测难别主要讲什么。

度的段落，只要难读的会了，其他也就不存在问题了。

测

（2）检测课文主要内容掌握情况。

同学们，我们已经读了课文，想想这个故事的起因、经过、结果分别是什么？

我们可以按照情节的发展可分成三个部分。

第一部分（1-2自然段）齐天大圣面对二郎神的挑战，举起金箍棒，劈手相还。（起因）

第二部分（3-5自然段）齐天大圣与二郎神大战时各自不同的神奇变化。（经过）

第三部分（6自然段）齐天大圣与二郎神打到了花果山，惊慌了四大天王。（结局）

出示段落大意

5

（三）细读品味，体会形象

1.自主学习，合作交流

出示课件：

默读课文思考：

课文中哪些情节给你留下了深刻印象？为什么？

抓住具体语言读一读、想一想、画一画、写一写批注。（3分钟）

将阅读体会在四人小组中交流，做好全班汇报交流的准备。（3分钟）

2.学生自主学习，小组交流

3.组织全班交流

（1）组织交流。指名小组各自阐述给自己留下深刻印象的情节。

预设：※

第三自然段 那真君抖擞神威，摇身一变，变得身高万丈，两只手，举着三尖两刃神锋，好似华山顶上之峰，青脸獠牙，朱红头发，恶狠狠，望大圣着头就砍。这大圣也使神通，变得与二郎身躯一样，嘴脸一般，举一条如意金箍棒，却就似昆仑顶上擎天之柱，抵住二郎神。

先让学生谈谈留给自己深刻印象的情节，由情节再去体会小说所塑造的人物形象。这样层层递进，让学生抓住具体的语文文字去谈自己的理解。

需教师重点指导的内容，教师根据需要相机播放，并利用白板页面批注功能对重点之处批画。

6

※引导学生感受大战过程中的神奇？

※变化很神奇 相机引导，几次神奇的变化

教师根据学生交流相机追问“齐天大圣是怎样判断那只鱼鹰是二郎神变的，二郎神又是怎样判断那条鱼时齐天大圣变的？”

1.学生自由表达练习。

2.学生在教师创设的情境中展开想象。

出示重点句子

抓住有特色的重

点句子来体会古

典小说的寓言运

毛片不清；似鹭鸶，顶上无3.动笔进行片用魅力。

段练习

缨；似老鹳，腿又不红。

（2）打花的鱼儿，似鲤鱼，

尾巴不红；似鳜鱼，花鳞不

见；似黑鱼，头上无星；似

（1）忽见一只飞禽，似青鹞，

鲂鱼，鳃上无针。

指导有感情朗读，感受作者语言的精妙。

师总结：像这样的经典名著，不仅情节神奇吸引人，语言应用也非常精妙。

7

（2）体会人物形象

师：刚才我们分享了印象深刻的情节，那么小说中的人物分别给你留下了怎样的印象，结合具体语言说一说？

齐天大圣：机敏、坚毅、无畏，有正义感和反抗精神。（通过语言动作心理等描写。）

（3）课文贯穿一个“奇”字，请大家想想有哪几方面的奇？

（故事奇特；情节离奇；形象神奇）

预设：故事奇特有趣，情节离奇引人入胜，齐天大圣的英雄形象神奇而有震撼力。

（四）拓展延伸

学生展示西游记的资料

昨天让同学们搜集关于西游记的资料，分别从西游记的简介、经典故事、人物形象这三个方面搜集，现在就让我们一起来展示吧。

西游记简介；经典故事；人物形象

1.学生将写好

的片段练习利用APP传至班级资源库。

2.学生互评作品。

学生可以从多个角度去谈自己对人物的认识，可以透过课文中对人物语言动作心理等细节的描写，也可以根据情节去谈还可以联系到整部《西游记》作品去谈。

一方面锻炼学生搜集、整理资料的能力，另一方面也是让学生学会读名著所要关注的三个方面。

白板课件显示学生搜集资料。

8

（五）总结本课，布置作业

1.小结本课内容。

2.布置作业：读《西游记》原著。

3.学生将写好

的片段练习利 用APP传至班级资源库。

4.学生互评作品。

板

书

设

计

30齐天大圣大战二郎神

起因 勇敢迎战 故事奇特

经过 千变万化

情节离奇

结果

且行且战

形象神奇

十、教学反思

：

这是一篇略读课文，文章选自杰出的浪漫主义文学大师吴承恩笔下的中国长篇古典神话小说《西游记》，课文叙述了神通广大的齐天大圣孙悟空与二郎神在水帘

9

洞前大战一场的情景，表现了孙悟空机敏、坚毅和无畏的反抗精神。准备讲本课时，我认为这篇课文对于学生来说，比较容易理解，因为他们都看过《西游记》，可是当我用心去读课文时，感觉这篇课文学生不容易理解课文的语言文字，带有文言色彩，学生第一次接触，读起来还是有困难的。

在本课的教学中，我紧紧围绕单元训练重点,提出的读古典小说的方法,让学生明确这节课我们就围绕单元训练重点,进行学习,并将单元训练重点分为三步走,第一步,了解故事；第二步,了解情节的发展变化（找出给自己留下印象深刻的情节并谈体会，感受神奇）；第三步，在情节的发展变化中体会人物形象。在这样的目标明确下,引导学生学会读文言小说！同时激发他们对《西游记》原著的兴趣，引导学生去看原著，体会《西游记》丰富而深刻的思想内涵和艺术形象。在体会印象深刻的情节时,充分运用电子白板的勾画批注展台功能,让四人小组合作学习并进行汇报。让孩子们充分的感受到小说情节的神奇。同时借用电视剧中的经典曲目，吸引孩子的学习兴趣，引导他们充分的读，在读中理解、读中体会。

这节课的教学基本完成了教学任务，但也存在不足之处，比如学生在阅读原著经典时有许多的生僻口语不是很易懂，个别学生觉得熟悉的故事不愿意再品读学习兴趣不够浓烈；在课堂时间的安排上也有些不均匀，没有做到有的放矢，收放自如。这些都是自己应该仔细琢磨和思考的，争取在今后的教学中能更进一步。

10