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MS-备课方式：图文结构Ⅱ型 市/县/区: 玉林市玉州区 学校：东成小学 教案设计者：罗继爱执教：东成小学 罗继爱谈话导入，了解时代背景读通顺古诗，为理解古诗内容做好通过深入抓重点词语来体会诗人通过品读诗人的其他诗作，班级：五年级10班及作者
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- 所属课文：语文大课堂
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- 2018-05-02 14:49:00
- 来源学校
- 学校：玉林市玉州区东成小学
语文大课堂评课稿
未知
摘要：暂无摘要
关键词：语文大课堂评课稿
正文
MS-备课方式：图文结构Ⅱ型 市/县/区: 玉林市玉州区
学校：
东成小学
教案设计者：罗继爱
执教：东成小学 罗继爱
谈话导入，了解时代背景读通顺古诗，为理解古诗内容做好通过深入抓重点词语来体会诗人通过品读诗人的其他诗作，班级：五年级10班
及作者的生平，更好引起铺垫，在2人小组学习古诗意思后的爱国情怀，在此有梯度、深度、再次升华对诗人爱国情感时间：2018年3月
学生学习古诗的兴趣。
再4人小组交流，培养学生的合作向度的教学中来培养学生的个性的敬仰之情，从中受到爱国学科：小学语文
交流能力。
朗读能力、表达能力。
情感的熏陶。
内容：《示儿》
示儿
谈话导入
初读感知
细读品悟
拓展延伸
了解作者
了解诗意
体会诗情
3分钟
12分
20分钟
5分钟
目标1：有感情地朗读古诗，抓住重点词语理解古诗主要内容，想象古诗所描绘的意境，体会作者表达的思想感情。
目标2：诵读古诗，品味中国古诗的韵味，感受古诗的魅力，培养孩子的爱国情感。
重难点：理解诗句的意思，体会作者的思想感情。
课型形态：要素组合
课时形态：标准课
内容提要：
谈话导入，简介诗人生平及时代背景景。
2．读题质疑，解题。
方法与策略：
1.1师生谈话检测学生课前查找诗人简介的预习成果，引入课题（讲、听）
1.2课件出示诗人生平背景，生浏览。（看）
2.1板题、读题
2.2质疑：理解“示儿”的意思，并说说方法，相机板书。（讲、想、看、听）
1.读通读顺古诗。
2.初读感知古诗内容
1.抓住重点词语理解诗意、体会诗人的思想感情。
1.有感情朗读诗人各个阶段的诗歌。
2.升华情感。
1.1师出示诗人各个时期的诗作，有感情地朗读，升华体会的诗人爱国情感（讲、想）
1.2同桌互读互听，互相说说自己喜欢的诗句的体会。（讲、听）
2.1面对醉生梦死的南宋权贵、水生火热的北宋遗民、死不瞑目、忧国忧民的爱国诗人，你想对谁说些什么？
1.1生自由读诗古诗，注意读准字音，读通顺诗句。（讲、动）
1.2师检测初读情况，个别、齐读（讲、听）
2.1归纳学习古诗的方法，按照方法2人小组合作学习诗句的意思，并做旁批。（讲、做）
2.2四人小组交流、完善（动静转换、讲、听）
班级文化约定：好好学习，天天向上
1.1抓住“悲”，体会诗人为什么而“悲”？抓住“无忘”，理解诗人临终所托何事？并从中引导有感情地朗读，品悟诗人的爱国情怀。（讲、想、听）
1.2从中引入诗人的其他诗句进行朗读，入情入境体会诗人爱国、忧国忧民的情感。（讲、想、听）
2.3师检测并进行补充，相机理解重点词语的意思。（讲、听、看）
2.4师生互动说说诗句意思，并引导朗读。（想、讲、听）
总评：这是一节典型的以要素组合为课型方式的语文阅读课。它以学生为主体，听、看、讲、想、做、动静转换七个要素轮换着用，组合着用，突出了想与做这两个要素，有意识地让学生在动中学，充分张扬了学生的个性，发挥了学生的创造性，大大提高了课堂效率。
板书设计：
示儿
悲
盼
爱国
文档信息
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- 上传时间： 2018-05-02 14:49:00
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5ygggwenku_18761
来自：学校：玉林市玉州区东成小学
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