解决问题（连续两问）教案设计

解决问题(连续两问)教学设计

襄州区古驿镇中心小学

赵爱华

教学内容

《义务教育教科书

数学》

(人教版)二年级上册第

32页例

5。

教材分析

本节课教学内容是结合连加、

连减和加减混合运算, 在学生已经学习过用一

步加、

减法计算解决问题的基础上编排的, 具有连续性两个问题的学习为以后

学习用两步计算解决问题奠定基础。

教学目标：

1、使学生能够解决连续两问的问题，能够掌握在连续两问中将第一问的结果作为条件。

2、结合具体情境，经历用加法、减法解决连续两个问题的过程。

3、引导学生连贯地思考问题，获得分析问题和解决问题的一些基本方法。培养学生连贯思考的数学思维能力。

4、在解决简单问题的过程中，体会数学与生活的密切联系。

教学重点：了解连续两问应用题的结构,分析应用题中的数量关系。

教学难点：培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。

教法：尝试指导法。

学法：独立思考、自主探索、合作交流。

教具：多媒体课件

一、创设学习情境，激发孩子学习兴趣

开课后，教师利用谈话的方式创设情境，引导孩子融入情境中。同学们，在课余时间你们都参加了哪些兴趣小组？（生自由回答：篮球、绘画、舞蹈、书法。....）

孩子们的兴趣真广泛，真棒！看到同学们这么能干，美术兴趣小组的同学也想请你们帮他们解决数学问题，你们愿意帮帮他们吗？

二、导入新课

1、出示例题5，让学生学生多形式看图读题（默读、齐读、指名读）读完后师设问：同学们，你知道了什么？（有14名女生，男生比女生少5人）学生审题，发现缺少问题。那你能提出问题吗？学生交流讨论并提问题（男生有多少人？美术兴趣小组一共有多少人？）（教师及时给予鼓励：你提的真好等）教师根据学生的回答板书。

2、揭示课题：这节课我们要探讨的就是连续两问的解决问题。板书：解决问题(连续两问) 3、学生说一说每个问题解决的方法。（1、求男生的人数也就是求比14少5的数是多少，用减法。）

4、求美术兴趣小组一共有多少人就要把男生和女生的人数加起来。如果有学生直接出解答的式子，教师引导学生找到数字分别对应的数学条件，引导学生说出解决的方法）

5、同学们，解决问题的方法找到了，现在请你和同桌讨论下，我们应该先解决哪一个问题？

学生同桌讨论后汇报，对学生的答案，我预设了3种情况

（1）都回答第一个问题。

（2）都回答第二个问题。

（3）意见不统一

A、为什么要解答第一个？（生回答）假如我先解答第二个问题呢？开始逐步从第二个问题开始分析：要求一共有多少人，就要把男生和女生的人数加起来，而男生的人数有没有直接告诉我们呢？首先应该求出男生有多少人？也就是先解答的第一个问题。

B、我们来看一看行不行。要求一共有多少人，就要把男生和女生的人数加起来，而男生的人数有没有直接告诉我们呢？首先应该求出男生有多少人？也就是先解答的第一个问题。

C、用A、B结合起来引导学生分析。

6、学生汇报，教师板书

第一个问题；男生有多少人？

14—5=9（人）

第二个问题：美术兴趣小组一共有多少人？

9+14=23（人）

7、解答正确吗？有什么样的方法检验呢？（方法不唯一）

（1）所求得的男生9人是否比已知的女生少5人。

（2）共有的23人，减去男生的9人，剩下的女生是不是14人。

8、归纳小结。

这节课学到了些什么?把第一个问题的答案当作解决第二个问题的一个条件, 学会把问题的答案当条件来思考, 明确解决一个问题需要有哪两个相关条件。

三、拓展练习。

（1）一班有33人参加学校运动会，二班参加的人数比一班多4人。二班有多少人参加？两个班一共有多少人参加？

（2）一捆电线长100米，一班先用去20米，又用去38米。一共用去了多少米？二班需要40米，剩下的电线够不够？

四、课堂小结

（一）学生回顾。这节课学习了什么内容？ （二）教师小结：这节课学习的是含有连续两个问题的实际问题，解答第二个问题时需要把第一个问题解答的结果作为第二个问题的一个条件。做题时要先读懂题目，再认真解答。

板书设计：

解决问题（连续两问）

第一个问题；男生有多少人？

14—5=9（人）

第二个问题：美术兴趣小组一共有多少人？

9+14=23（人）

答：（学生口答）