1.口算和估算教学设计及教案分析

教学内容： 三位数乘两位数的口算和估算

教学目标： 1．掌握整百数及几百几十的数乘整十数的口算方法,并能正确进行口算。 2．掌握三位数乘两位数的估算方法。 3.运用三位数乘两位数的口算和估算方法解决实际问题。

教学重难点： 灵活选用口算和估算方法。

教学过程： 一、创设情景，引入课题 教师：同学们，秋天到了，果园里瓜果遍地，景色真美！下面让我们走进丰收的果园，去欣赏秋天的美景！（引导观察单元主题图） 教师：从这些图中你能提出哪些数学问题？ 学生可能回答：有30行苹果树，每行400棵，一共有多少棵苹果树？有桃树647棵，平均每棵收桃48kg。一共可收桃多少千克？收了231吨脐橙，每吨大约要32个筐装，一共要多少个筐？有500棵梨树，平均每棵收梨25kg，一共可收梨多少千克？ （课件一一出示这些问题） 教师：要解决这些问题，你会列式吗？

（学生口答）生活中很多问题都要用到三位数乘两位数的方法来解决，今天我们就来研究三位数乘两位数的口算和估算。 板书课题。 二、运用迁移，探究新知 1.教学整百数乘整十数的口算。 （1）教学例1。 教师：下面让我们走进例1(指导看图)，看一看刚才同学们提到的第一个问题：有30行苹果树，每行400棵，一共有多少棵苹果树？为什么列式为400×30？ 学生：因为有30个400棵。 教师：能口算出这道题的答案吗？ 学生讨论，引导学生说出多种想法。

比如： 学生1：因为400×3得12个百，就是1200，400×30的得数是400×3的10倍，所以是12000。 学生2：4×3=12，然后再在12后面添3个0，就是12000。 小结：同学们的想法都不错，整百数乘整十数的口算，可以先把0前面的数相乘，乘完后看因数的末尾一共有多少个0，就在乘得数的末尾添加几个0。 （2）课堂活动，及时巩固。

教师：请同学们做第57页的口算，答案填在书上，之后抽学生说一说口算过程，集体订正答案！然后教师与学生或者学生与学生之间按课堂活动中的第二题对口令，以达到熟练程度！ 2．教学三位数乘两位数的估算。 （1）教学例2。 教师：请同学们读题，看看条件和问题是什么？怎么列示？

教师：请大家讨论一下，你准备如何对198×91进行估算？ 学生讨论，教师作必要的指导，然后抽学生问答准备怎样估算。

学生1：可以把198看作200，91看作90来估计。 教师：这种估算方法和前面学习的估算方法有相同的地方吗？ 引导学生说出这些估算都是把不是整十、整百数看作接近这个数的整十、整百数来算。 教师：同学们能估算出这些桃大约能卖多少元吗？

学生1：198×91≈18000（元） 教师板书学生的方法，引导学生说出写结果时要用“≈”，表示这是一个近似值。 教师：同学们在估算三位数乘两位数的乘法时，方法是什么？

小组讨论、归纳总结方法。

小

组发言，全班订正。 师总结：估算三位数乘两位数时，先灵活选用“四舍五入”法求两个因数的近似数，再将两个近似数相乘。 （2）探索数量关系。

每箱卖多少元表示单价，摘了多少箱表示数量，一共卖多少元表示总价。所以根据乘法关系式得到数量关系式： 单价×数量=总价

三、巩固练习 1．学生独立完成练习十二第1题,然后以开火车的形式公布答案,最后让学生说一说自己是怎样想的。 2．学生独立完成练习十二第2题,比一比,看谁做得又对又快!然后选一组让学生说说这当中积是怎么变化的。

四、课堂小结 这节课我们总结了多种口算方法和三位数乘两位数的估算方法，运用你喜欢的方法进行口算和估算吧，希望同学们在下次口算和估算大赛上夺冠。

五、课堂作业 练习十二第3题。

六、板书设计 三位数乘两位数的口算和估算 400×30=12000（棵） 答：果园里一共有苹果树12000棵。 198×91≈18000（元）

单价×数量=总价