3 “没头脑”和“不高兴”ppt课件配套教案内容

《“没头脑”和“不高兴”》教学设计

一、教学目标：

1、指导学生默读课文，把握课文的主要内容，明白如果从小没有养成好习惯，长大就会给工作造成不可挽回的损失。

2、认识“咒、暂”两个生字。

二、教学重点、难点：

重点是把握课文的主要内容，难点是明白如果从小没有养成好习惯，长大就会给工作造成不可挽回的损失这个道理。

三、学情分析：

五年级的学生已经养成了一定的生活习惯和学习习惯,对于不良习惯的害处有了一定的认识，通过本文的学习,更能让孩子们体会良好习惯的重要性。

四、教学过程

（一）交流引入

师：同学们，你们喜欢学习童话吗？为什么？

师：今天，我们再学一篇童话《“没头脑”和“不高兴”》，板书课题，齐读课题。

（二）检查预习 看着星号，我们知道这是一篇略读课文。学习略读课文，要靠我们自己去学习，自己去发现。事先预习过这篇课文的请举手？咱们在学习一篇课文之前，能够去预习预习，这是非常好的学习习惯，希望同学们能够坚持下去，好吗？既然大家都预习过了，那也就是说，现

在老师把这篇课文中最难读的词语呈现出来，也难不住你们，对不对？

1、课件出示词语，学生白板互动。

（1）第一组词语，给多音字注音。（此处运用白板的批注功能）

（2）第二组词语，给平舌字和翘舌字选择正确的读音。（此处运用白板的批注功能）

（3）第三组词语，学生选择一个成语说一句话，（此处运用白板幕布的功能）

2、在预习时，已经弄明白了题目为什么要加引号的同学，请举手？谁来说说看？学生汇报。

大家知道吗，这篇童话还在1962年的时候，被张松林导演拍成了动画片，看，这就是动画片中的主角

“没头脑”和“不高兴”，（课件出示）（同时黑板上贴出人物图片）

3、“没头脑”和“不高兴”到底有什么特点？请同学们快速默读课文，找出表示他们性格特点的语句，并用笔画出来。（生读）如果用一个成语来概括的话，没头脑做事——（生：丢三落四），不高兴做事——（生：固执己见）

（教师板书：丢三落四、固执己见） 师：从“没头脑”和“不高兴”这两个名字，就知道这两个人一定很有趣,快来看看课文吧。

（三）整体感知

1、整体把握课文内容

出示自读提示：

快速浏览课文，说说课文主要写了一件什么事？学生自读课文。

（1）起因：

（“没头脑”和“不高兴”是好朋友。“没头脑”做事总想不周全，丢三落四。“不高兴”做事总和大家相反，经常闹脾气。他们在仙人的帮助下长大了，“没头脑”作了建筑师，“不高兴”作了演员。）

（2）

经过：

他们给别人带来了很大的烦恼，请求仙人把他们变回来。

（3）结果：

最后结果呢？（“没头脑”明白了要从小养成好习惯，并开始改正自己的毛病。）

2、归纳文章主要内容

你能把起因、经过、结果连起来说一说吗？（引导同学说出文章主要内容）

刚才同学说的就是文章的主要内容。以事情发展为序的课文，同学们就可以用这种方法概括主要内容。

（四）探究明理

1、提出探究专题

这个故事告诉了我们什么道理？它就藏在文章中呢，看谁长着火眼金睛，一下子找到它？浏览课文，画出来。（文章最后一段：“他说不管是不是梦，从小养成好习惯总是对的！”）

“没头脑”为什么这么说？默读课文，思考“没头脑”和“不高兴”小时候和长大后都做了哪些有趣的事？（白板课件出示问题）

2、学生汇报

“没头脑”和“不高兴”小的时候，做了很多有趣的事情，你觉得哪些地方最有趣？同桌之间互相读一读。谁来读读你觉得有趣的句子。

学生读课文。

作者用风趣的语言写出了这样两个可爱的孩子。”没头脑”和“不高兴”小时候给自己带来了很多麻烦，他们变成大人以后，又做了哪些有趣的事呢？

（1）、大家看这段没头脑的视频（白板播放视频），想一想，他们还会怎么埋怨工程师？

（2）、“没头脑”一旁听了，不吱一声，心里十分惭愧。如果你就是没头脑，老师是记者，我来采访一下你：“请问没头脑先生，你听了大伙的埋怨，此时，你的心情怎么样？你是怎么想的？那你以后有什么打算吗？”（师演记者，采访学生，学生谈体会）

（3）、“不高兴”变成大人后又做了一件什么有趣的事？（不高兴演老虎）

出示《武松打虎》插图，同学们能不能看着插图，结合课文第18、19自然段，用自己的话讲一讲“不高兴演武松打虎”这个故事，同桌两人可以合作说，把这段故事讲好。

（4）老师这儿有段《武松打虎》的视频需要一个配音演员，谁

来试试？

（5）、那么此时此刻，你想对“不高兴”说些什么呢？

这对好朋友啊，真叫人哭笑不得，还好，最后仙人根据“没头脑”的要求把他们都变回去了。变回去以后，他们想改掉坏习惯吗？你从哪句话看出来的？

“没头脑”最后下定了决心，一齐读———（白板课件出示：他说不管是不是梦，从小养成好习惯总是对的！）是啊，我们每个人都应该从小养成好习惯。（板书：要从小养成好习惯）

“没头脑”除了有决心，还有行动吗？你怎么知道的，谁来读读课文中的话。

（五）拓展延伸

1、你喜欢这个故事吗？为什么？

2、生活中，有没有这样的“没头脑”与“不高兴”？他们遇到过什么麻烦吗？

3、这么夸张的故事都是幻想而来的。想象一下:如果“不高兴”是建筑师,“没头脑”当了演员,又会发生怎样的故事呢? 4、送给同学们几句有关习惯的名言，希望你们有所受益。

板书设计： “没头脑”和“不高兴”

丢三落四 固执己见

要从小养成好习惯

教学反思: “没头脑”和“不高兴”是出自于五年级语文S版第三课童话故

童话故事形象地刻画了两个主要人物的做事特点，通过学生的自主阅读，加之本课属于略读

课文，简单形象的事例，让学生迅速总结出了“没头脑”的做事特点是丢三落四，“不高兴”

的做事特点是与别人相反叛逆。课文诙谐幽默的语言引起了学生的兴趣，给语文课堂带来了

阵阵欢笑。 一、利用字典

，

服务课堂

其次本节课的教学我巧妙地利用了字典工具书的作用，学生在自中的引号其作用是表示特殊的称谓。今后的语文课堂应当让字典工具书更 二、方式多样， 调动感官

阅读应注重语言，提升学生的阅读品质，这节课我先利用图片，引导学生用自己的语言来描述“没头脑”的形象，然后抓住文中写“没头脑忘记东西”时一连串的动作描写，感受作者风趣夸张的独特写法。再通过读一读，加深体验，进一步感知。在作者生动的描写下，“没头脑”这个可爱、丢三落四”的人物形象。这样通过看一看，说一说，

读一读，演一演，学生运用多种方式，调动各种感官读书，充分把书的这一精彩片段消化了一遍，从而有更多的读书收获与更深的情感体验，达到了阅读效果的最优化。

根据学生的年龄特点，通过创设“记者采访”的情境，引导他们走进人物的内心，认识坏习惯带来的危害，以及“没头脑”要改掉坏习惯的决心。从中也感受到“没头脑”的可爱，他能认识错误，知道悔改。使故事的阅读引向深入，引发思考。

三、找准切入

，适当练笔

本课教师借助学生的学习热情找准“练笔处”，趁机进行读写能力的训练，让笔尖的滑动，留住课堂的精彩。老师适时引导学生，这么夸张的故事都是幻想而来的，想象一下:如果“不高兴”是建筑师,“没头脑”当了演员,又会发生怎样的故事呢?请你写下来。略读课文虽然受到教学时间的限制，但是本课在“结尾延伸”处创造，让孩子们放飞想象的翅膀，尝试写作的乐趣，升华了学生的情感体验。

四、结课拓展，后续阅读

阅读活动，大致有五重境界：一位读好一篇文章；二为读好几篇文章；三为读好一本书；四为读好一段人生；五为读好一个人。因此，一篇略读课文学习的结束，应当是孩子们另一个崭新的阅读活动的开始。阅读之火，从此开始“燎原”。所以，在结课时，我向学生推荐了任溶溶的《没头脑和不高兴》整本书、《大大大和小小小历险记》和《土土的故事》。

这篇课文浅显易懂，语言诙谐幽默，学生学起来轻松快乐。他们

自然地发出感慨：“老师，我们一定要从小养成好习惯！”