1 神鸟板书设计

《神鸟》教学设计

一、教材内容分析

《神鸟》是语文出版社（S版）五年级下册第一单元的一篇课文，主要讲的是从前有一只聪明伶俐、会说话的神鸟，许多国家的皇帝、大臣、富翁都想得到它，但都没捉到。依尔特戈尔可汗三次捉到神鸟，神鸟却用讲故事的方法三次逃脱了。神鸟分别讲了狗、猫、乌鸦三个善良的小动物被错杀的故事，刻画了三个忠于职守、勇于救人的形象，同时也告诉人们处理事情要经过仔细调查，否则会伤及无辜甚至会伤害忠良。

二、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）

1、指导学生默读课文，把握课文主要内容。明白故事中蕴含的道理，体会课文所表达的思想感情，感受民族文化的魅力。

2、引导学生体会“既……也……”的用法并造句。

3、初步了解课文的表达方法。

三、学习者特征分析

五年级学生已经具有一定的学习能力、分析能力、质疑能力，在此基础上，教师要以学生为主体，引导学生自主学习、交流、讨论，指导感情朗读，进而理解课文的内容。

四、教学策略选择与设计

初读课文，整体感知

以读促思，加深理解

追根寻底，获得启发

五、教学环境及资源准备

在教学过程中，为支持教师的教，我将课文内容与多媒体课件相结合，增强直观性，趣味性；为支持学生的学，则选择了微机室的学习环境，并利用网络信息资源，增强自主性、实效性。

六、教学过程

教学过教师活动

学生活动

设计意图及资源准备

程

一、创设1、神鸟给你留下了1、谈谈对神鸟的印象

通过回顾课文，了情境

怎样的印象？

解课文的主要内容，激2、回顾课文的主要2、说课文的主要内容

发学生探究的兴趣，揭内容

示本节课题。

二、读中1、引导学生小组合感悟，体作，思考：（1）神会情感

鸟的神奇之处体现在哪儿？

（2）可汗是怎么1、（1）学生默读课文找出适出示自学提示，为当的句子加以分析。

学生自主学习奠定基础

（2）学生找出可汗的心里活

动，体会“既……也……”的用法并造句。

2、了解是神鸟用讲故事的方法逃脱的，可汗三次叹气，体会可汗的善良、富有同情心

3、从文中找出分别描写“狗的忠实、猫的尽职、乌鸦的善良”的句子，有感情地朗读并加以体会。

4、①表达了对聪明伶俐、会说话的神鸟的喜爱之情。

②表达了对狗、猫、乌鸦忠于职守，勇于救人的品质的赞美之情。

③表达了对可汗富有同情心、善良之心的赞扬。

要点：①人们捉不到它；②捉到后与人们的约定；③用惨遭错杀的故事打动人，使人违背约定；④知道有同情心的人都会被打动，一定会叹息。

1．读了这个故事之

三、总结后，你受到什么教学生谈谈读后的感受自由交全文，深育？

流

化理解。

2、总结

（神鸟以其聪明才

智，使得可汗不得

不打消了捉它的念

头。这是贯穿全文

的大故事。而神鸟

讲的三个小故事却

是课文真正要表达

的思想感情。这种

表达方式是我们应

该学习借鉴的。）

4．请你向文中的人

想的？

2、可汗捉到神鸟了么？为什么？

2、默读三个小故事，谈谈自己的体会

4、体会情感。

（1）请你谈谈对它们的看法。

（2）为什么好人也会办错事？

（2）体会作者所表达的情感。

（3）作者是怎样表达的？

（4）

5、进一步引导学生结合全文说说神鸟聪明在哪儿。

了解既……也……”和既……又……”的区别，并能正确的选词填空（出示课件）

通过朗读体会可汗的善良、富有同情心

（出示课件）

在自主学习的基础上交流，通过重点语句感受狗的忠实、猫的尽职、乌鸦的善良

体会作者表达的情感和作者的写作方法

对全文内容达到融会贯通

使学生对文章的中心更加明确，进而达到学习的目的

达到情感的升华

物说一句话。或赞学生自主选择自己要评价的美，或批评，或劝对象，并谈谈自己的看法

诫

四、布置把故事讲给家人听

回家后吧故事讲给家人听

作业。

七、板书设计

忠实的狗

1、神鸟

（聪明伶俐）

尽职的猫

善良的乌鸦

培养学生复述课文的能力和语言表达能力

道理：告诉人们处理事情要经过仔细调查，否则会伤无辜，甚至会伤害忠良。

八、教学评价设计

本节课教学设计合理，教学目标明确，教学过程完整，以学生为主体进行教学，充分调动学生的学习积极性，从读中感悟、读中理解、读中明白道理，完成教学目标。