9 枣核主要内容及教案内容

S版六年级上第9课

《枣核》第二课时教学设计

——沈阳市沈水实验学校 杨喜春

学情分析：

六年级的学生，已初步具备了自主学习能力、分析概括能力以及综合阅读能力，特别是能在课堂上积极发表自己的见解，多数同学还能在别人回答的基础上给予补充或适当地评价。

由于学生们年纪尚小，阅历尚浅，所以对于本课所讲述的对故乡的依恋之情，不能够感同身受，需要老师不断创设情境，在对课文进行逐层深入的探究中渐渐构造内心情感认知。

教学目标：

1、学习本文选材具体、以小见大的写作手法；

2、学习本文围绕枣核设置悬念，使文章起伏跌宕的结构方法；

3、体会海外华人的思乡心态，培养热爱自己民族和故乡的思想感情。

教学重点：

体会深厚的故土情结，理解本文朴实的叙述，精巧的结构，体会用词的准确生动

教学难点：

体会不同层面的思恋之情、初步感知白描式语言的特点

教学准备：课件、学生进行课前批注

教学过程：

一、测评导入，激活旧知

1、上节课，我们已经初步感知了课文，学习了字词，那么老师就来考一考大家的掌握情况，请你拿出听写纸，老师每次会听写3个词，连读两遍，两遍都读完才可以动笔，听清楚了吗？请认真倾听第一组：蹊跷、殷切、玛瑙，第二组：故弄玄虚、劈头、国籍

随后PPT出示测评词语

同桌之间依照老师出示的词语相互评改，把你写错的字在旁边再工工整整地写两个。

2、好，下面请你回顾一下本篇文章的主要内容，如果你能用上这些词中的一个两个，就更好了！

3、顺势教学，PPT出示课文结尾

是啊，正如文章结尾所说“改了国籍，不等于就改了民族感情；而且没有一个民族像我们这么依恋故土的。”

【板书：依恋故土】

这份依恋缠绵又深厚，全篇文章正是围绕这段话来写的，那么这节课我们继续学习《枣核》，品读作者友人的依恋之情。

二、切题批注，词句品情

（一）再读课文，补充批注（PPT出示学习提示）

课前老师给大家布置了预习任务，就是请你找出表现友人依恋故土的词句进行批注，体会文字背后的情感。那么现在就请你再次默读课文，并对你的批注进行补充完善。

哪位同学来分享你的批注？

（二）学生探究，解读依恋故土之“切”

学生已经养成了按照一定顺序回答问题的习惯，所以不难从“再三”一词入手品出友人内心的急切。

师预设点评：这位同学通过抓词的方法读出了依恋之情的急切，不禁让老师回想起张九龄在《西江夜行》中曾说，“悠悠天宇旷，切切故乡情。”

你还能从文中的哪些地方读出这份“切”？

【板书：切】

随文依次分析“殷切”、“就”、“劈头”这三处，其中重点解决“劈头”

由“劈头”引发：你的回答引起了老师的疑问，老友难得相逢，本有诸多话可说，可是劈头就问家乡味道，你觉得合乎情理吗？

作者这四处都在写切，但对这四处的处理各不相同，从四个不同侧面表现了切

学生解读，比如殷切是深厚而急切，指的是程度；再三——次数；就——时间；劈头——状态

【思维导图形式随文板书关键词】

（三）教师引入，解读依恋故土之“浓”

1、读中体味

杜甫有诗言：“露从今夜白，月是故乡明”，故乡的山山水水已渐行渐远，蓦然回首，才发现那尘封于心底的芬芳，是淡淡的乡愁，难以消解，欲说还休……所以友人总是觉得缺点什么，也总是想念着什么。老师也找了这样三段话，你来读一读——

“如今家庭和事业都如意，各种新式设备也都有了。可是我心上总是缺点儿什么。也许是没出息，怎么年纪越大，思乡越切。”

“我想厂甸，想隆福寺。这里一过圣诞节，我就想旧历年。近来，我老是想总布胡同院里那棵枣树。”

“时常在月夜，她同老伴儿并肩坐在这长凳上，追忆起当年在北海泛舟的日子。睡莲的清香迎面扑来，眼前仿佛就闪出一片荷塘佳色。”

自由读、指名读，对于这三段话，你又怎样的理解呢，同桌之间品一品。

生答预设：

①“都如意”与“缺点什么”形成反衬

②四个“想”、一……就……，想念之深

师：实则是时时想、刻刻想，这深深的思念越积越多，越来越厚，像一杯老酒，怎一个浓字了得。【板书：浓】

③时常追忆（此处做朗读指导，追忆的过去是如此美好，你能读出这种美吗？）

2、白描式语言

将上面出示的三段话完整补全，学生观察之后不难发现，三处都是语言描写，但同为语言描写，却有所不同，前两处是直接引用，第三处是间接转述。

（自由读，指名读）你有什么感受？从而提出白描式语言，学生探究其好处所在。

生答预设：让人亲近、朴实、直白……

（再次指名读，感悟白描式语言的好处所在）

（四）白描动作，解读依恋故土之“真”

白描不仅局限在语言上，全文多处运用到了白描式的手法，当然也包括白描

式的动作，那么请你由此入手，找一找依恋所在之处。

生答预设：

①“她托在掌心，像比珍珠玛瑙还贵重。”中的“托”

②“经她指点，我留意到台阶两旁是她手栽的两株垂杨柳，草坪中央有个睡莲池。”

此处拓展，古人用柳这个意向表达留恋不舍之情：

“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新”

——王维《送元二使安西》

“此夜曲中闻折柳，何人不起故园情”

——李白《春夜洛城闻笛》

“楼前暗绿分携路，一丝柳，一寸柔情。”

——吴文英《风之松》

③“那是我开车到几十里之外，一块块亲手挑选，论公斤买下，然后用汽车拉回来的。”

师：“几十里之外、一块块、论公斤、用汽车”这些都是用来修饰动词的，补充说明了动作的状态，所以我们在日常写作中不仅要擅长运用动词，也要加强对动词修饰语的运用。

教师小结：

友人的依恋之情是如此切，处处诉衷肠；是如此浓，剪不断，理还乱，是离愁；友人的依恋又是如此真，不思量，自难忘。

三、重温文题，挖掘题眼

（通过两个课时的学习，学生不难总结，教师顺势教学，不做讲授式引导）

【板书：以小见大、悬念迭起、线索串联】

是呀，这个题目寓意深刻，将结构、情感串联一体，又引领我们带着好奇一步步走入课文深处，这种写法一举多得，同学们日后写作中也要尝试着让你的题目更加精彩！

四、情感升华，练笔抒情

让我们再回到文章的结尾，你再来读一读，看看是不是有更深的体会呢？

生分享体会

说到这份依恋之情，本文的作者萧乾又何尝不是呢？他旅居海外7年，也与文中友人一样，时刻牵挂着祖国。

其实古往今来，中华民族不断将故土情结传颂，他们身在异乡，却思乡情深。比如我们很小的时候就会吟诵的《静夜思》，马致远笔下的千古名句“断肠人在天涯”，并不曾远去的余光中的乡愁，无不怀揣着对祖国、对故乡的依恋之情！

而《枣核》中的友人正是这万千游子中的一个，虽然你不曾经历离乡之苦，但此刻你想帮她写点什么，不妨把千言万语化作一首小小的诗歌，或者写一写你的感悟……

学生交流练笔作品

课后作业：

将诗进行修改、润色

板书设计：

9

枣核

缺

浓

追忆

再三

就

劈头

建造北海

真

托

柳、莲

四想

切

殷切

依恋故

土