7 海上日出教案公开课一等奖

7、海上日出

第二课时

一、导入

今天，我们来学习《海上日出》，这篇课文选自中国著名作家巴金的《海行杂记》。作者乘船去巴黎，在海上航行的那些日子里，常常早起观看日出，并把看到的景象写下来寄给他的哥哥们。让他们领略这海上日出的壮观景象。今天让我们也一起来领略这海上日出的伟大奇观吧！

（播放配乐朗读视频）

请同学们用心聆听，听朗读只要你认真听，仔细想，相信巴金爷爷的文字会把你带入那奇妙的景象之中。

二、研读课文，具体分析。

1、过渡语：通过刚刚的朗读，我们了解到巴金称海上日出是伟大的（奇观）{板书：伟大的奇观} （1）什么叫奇观（雄伟壮丽而又罕见的景象）

（2）作者为什么称它为伟大的奇观？到底巴金笔下的海上日出是一幅怎样的景象呢？我们通过巴金的文字细细欣赏。

2、学习第二、三自然段。

（1）日出前

出示课件图片一

师：请同学们仔细观察这幅图，然后在课文中找到描写这幅图的句子。（天空还是一片浅蓝，很浅很浅的。）

师：转眼间（课件出示图片二），出现了什么变化？作者是怎样来描述日出的变化的？谁来把这个变化读一读？（指名朗读）

师：“转眼间”读出了什么？（颜色变化很快）谁来把这个变化读一读？（指名朗读）

师：你的朗读让老师看到了天边的变化，为什么作者看到这样的变化就知道太阳就要升起来了呢？

师：如果你是第一次看日出，你能从红霞中就能判断出太阳就要升起来了吗？说明了什么？

师小结：是因为作者多次的观看、观察，通过对太阳颜色、形状以及它的亮度的描写把日出的景象描绘得这么具体。

师：太阳即将升起，你是什么样的心情？（激动、兴奋）从哪个词可以看出作者的心情？（目不转睛）全班同学用这样激动、兴奋的心情把这一段再读一次。

（2）日出时

过渡语：从你们的朗读中我仿佛看到太阳马上就要升起来了，日出是一番怎样的景象呢？让我们接着读第三自然段，你们用读的

方式来回答老师。

果然，过了一会儿——

接着又看到了什么——

一刹那间，又发现了什么奇妙的景象——

师：作者一开始说“那里出现了太阳的小半边脸”“那里”是哪里？（出现红霞的地方）

师：（出示课件图片三），那个地方出现了什么景象？（太阳的小半边脸，红色，没有亮光）

师：谁能勇敢自信地上台来画出这个景象呢？（画完后对其进行鼓励性表扬）

师：（出示课件图片四）太阳在升起来的过程中颜色、形状、亮度有没有变化？（圆、红、没有亮光）请一位同学来画一画这个景象。

（3）日出后

师：（出示课件图片五），一刹那间，太阳升起来了，这个时候的太阳又是什么样的呢？（深红、圆、夺目的亮光）

师：谁又能来画一画这个景象呢？

（4）日出的过程

师：日出的景象是多么的奇妙啊！作者在描写日出的景象时，有这样一句话（出示课件图片五），这句话在描写什么？（太阳上升的过程）。

师：你觉得太阳上升的过程是什么样的？（缓慢）从哪些词可以看出太阳上升的缓慢？（负着重担、一纵一纵、慢慢儿、使劲、冲破）{学生回答后出示课件带字图片六}。

师：谁能来表演一下太阳上升的过程？如果你是太阳，你是怎样升起来的呢？（指名一位学生表演）

师：“冲破”“跳出”应该要怎么读？（这两个词要读得用力）

谁来读一读太阳上升的过程？（指名朗读）

3、学习第4、5自然段

过渡语：从你的朗读中，我仿佛看到了太阳冲破阻力，跳出了海面，当你看到太阳一步步升起来，当你看到太阳升起来的那一刹那，你有什么感受？（

）所以作者称它为（伟大的奇观）

（1）

无云时的日出是这样伟大的奇观，那有云时的景象又是如何呢？（课件分别出示薄云和厚云时日出的景象）请你根据课文中的文字判断这两幅图，哪幅是第四自然段描绘的景象？哪幅是第五自然段描绘的景象？（分别请两位同学读一读）

师：（课件出示薄云是的日出景象）第四段描绘了什么时候日出的景象呢？（薄云时日出的景象）你从“躲”“透”这两个字看出了什么？（“躲”表现了太阳的有趣，“透”写出了光线强烈，又点出了云层薄的特点。）

师：云遮住了太阳，它的亮光却“透过”云缝，“直射”到水面，这表现了什么？（太阳顽强的精神）

师：朗读这一段要突出哪些词？（透过、直射、灿烂）我们试试突出这些词来读一读这一段。

（2）

这是云不厚时的情景，云很厚的时候又是什么样的景象呢？（课件出示厚云时的日出景象）谁来读一读第五段？（指名朗读）

师：老师有一个疑问，为什么有的云被染成紫色，有的被染成了红色呢？用自己的话告诉老师。（指名回答）

师：阳光照在黑云上是什么颜色？找到白云上是什么颜色呢？（过渡语：阳光照在黑云上呈现紫色，照在白云上呈现红色。最后不仅是太阳、云和海水，连我自己也变成光亮的了（出示课件图片），这难道不是伟大的奇观吗？你们愿意用赞美的语气来读一读最后一段吗？）

4、课文的最后，作者用了一个反问句来表达他的赞美，你能把它改成陈述句吗？作者为什么要这样写？这样写有什么好处？（用反问的语气表示肯定，表达了赞美之情，强调了“海上日出”这一雄伟壮丽的伟大景象）

5、拓展练习

过渡语：海上日出的确是伟大的奇观，这篇文章是作者经过多次观察才使得作者在文中如此生动的写出了日出过程中景色的变化，作者的观察顺序是？（

）{板书：顺序}作者对太阳的哪些方面进行了描述？（板书：形状、颜色、亮度）我们也要多观察生活，只有亲身经历才能写出这么生动的好作品，学了这么好的写作方法，我们也来运用一下。

（1）（课件出示拓展练习内容）接下来我们通过自己的观察来写一段话，描述一种变化中的自然现象。

（2）学生展示

三、板书设计

海上日出

巴金

交代看日出的时间、地点（1）

日出前（2）

日出时（3）

喜爱

日出后（4）

赞美

感受（5）

重朗读重吟诵，是汉语教学的特点决定的。叶圣陶老先生把朗读称之为“美读”，“所谓美读，就是把作者的情感在读的时候传达出来……美读得其法，不但了解了作者说些什么，而且能与作者心灵相感通了。”散文大师朱自清认为对课文内容的理解，其意义的获得，一半在声言里头。“先由教师泛读，后由学生跟着读，再由学生练习着读，有时还须背诵”。不错，三分文章七分读，特别是像《海上日出》这样文质兼美的课文。

教学《海上日出》，除了让学生好好地读，我都想不出还有什么更好的方法。不读简直就不算学，不读就不能领悟文章的要义。抑扬顿挫的语调，声情并茂的情感，起到一种先声夺人的效果，在深情的“美读”，学生自然而然体会到了海上日出的美景和作者思想感情。如果学生从来不懂得享受朗读，那是语文教师的悲哀。

从教室里出来，我是微笑着的，学生们是激动着的，我知道，这节课，我以我的声音打动了他们，借助巴金先生的文章，我与他们的距离拉近了。