9 老人与海鸥教学设计及课堂实录是什么类型的资料？

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9 老人与海鸥教学设计及课堂实录｜教案在线预览

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关键词：9 老人与海鸥教学设计及课堂实录

正文

《老人与海鸥》教学设计

教学目标

1 、有感情的朗读课文，感受老人与海鸥的深厚感情。

2 、抓住重点语句，揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。

教学重难点

1、重点：读懂课文内容，了解老人与海鸥之间的感情。

2、难点：体会老人对海鸥的关心。

第一课时

教学过程

一、

导入。

1、

课前，我们预习了课文，认识了海鸥老人吴庆恒，初步了解课文给我们展现了那几幅动人的画面？

2、

快速读课文，看看老人与海鸥的关系究竟怎样，能不能用文中的一个词来概括？

（1）什么是亲人？课文中谁把谁当亲人？

（2）课文哪些自然段讲老人把海鸥当亲人？那些自然段将海鸥把老人当亲人？

二、

新授课。

1、这节课，我们先重点走进老人，从老人对海鸥的申请中去感受这种关系。请自读课文第1至13自然段，边读边想：你看到了一个怎样的老人？那些句子最能令你感受到老人对海鸥的浓浓深

情？

（1）这是对老人的什么描写？

（2）句中的“褪色”是什么意思？它在文中出现了几次？

（3）

连字强调了老人的（

）。你觉得这是怎样的一个老人？

2、

就是这样一位勤俭的老人，却用自己不多的工资给海鸥买食物，每天步行二十余里，他图的是什么？从这里你又看到了一位怎样的老人？

3、这里用不多的文字，向我们呈现了一个节俭的爱海鸥的老人形象。到了翠湖边，他是怎样喂海鸥的呢？

（1）第一句话是对老人的（

）描写

（2）第二句话是对海鸥的（

）描写

（3）哪个字用的好？

（4）读这两句话，说说体会到了什么？

4、看着海鸥欢快吃食的样子，出示课件8老人顺……乐谱。这句话运用了什么修辞手法？

（1）引导学生演示吃食起一————落。

（2）总结：这是一幅多么（和谐又灵动）的画面啊！你要怎样朗读这段话呢

？

5、这里作者用比喻的修辞手法形象的描绘出老人喂海鸥时，海鸥有节奏的翻飞的场面就像一幅灵动的画，更像一首美妙的歌。如果你也在翠湖边，你会听到什么？

（1）抑扬顿挫什么意思？

（2）老人抑扬顿挫地唱着什么？

（3）老人给海鸥起了什么名字？说明了什么？

6、当我怀疑老人能否看得清楚时，老人有什么表现？这是对老人的什么描写？

（1）

请看这一句：省略号省略了什么？补充句子。

（2）

再看这一句，生读后问：老人的语气中，我听出了什么？

（3）

引导朗读后，再看这一句：省略号省略了什么？补充句子

7、谈到海鸥老人有说不尽的故事，他的眼神变得生动起来，语气中充满着对海鸥深深的疼爱，他望着高空……眼睛里带着企盼。

（1）

这是对老人的什么描写？

（2）

思考：从老人期盼的眼神里，你看出了老人的什么心思？

（3）

读到这里，你体会到老人对待海鸥怀有怎样的感情了吗？

三、

总结

这节课，我们收获了感动，学到了知识，下节课，我们将继续深入学习课文，看看作者是如何将海鸥爱老人刻画的淋漓尽致呢？

四、

板书设计

老人与海鸥

小心翼翼地喂

老人

抑扬顿挫地唤

海鸥（像亲人）

津津有味地谈

资料摘要

9 老人与海鸥教学设计及课堂实录

9 老人与海鸥教学设计及课堂实录

正文

文档信息

作者信息

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配套课件

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关于本教案的常见问题

Q：9 老人与海鸥教学设计及课堂实录是什么类型的资料？

Q：这份教案对应哪篇课文？

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