27 我是猫教学设计(第二课时)

27《我是猫》教学设计

云南省大理州南涧县宝华镇拥政小学 吴丽萍

一、教学目标

1、知识与技能

（1）会认“馋、霉、毽、吝、徘、徊、宛、钳、憾”9个生字，会写“糕、贪、馋、瞧、霉、缘、压、宛、沼、预、枉、拂、咒、憾、掀”16个字。

（2）在语境中理解“年糕、贪馋、倒霉、机缘、坦率、迟疑、徘徊、宛如、预测、枉然、咒语、遗憾、掀起、忍俊不禁”等词语。

（3）正确、流利、有感情地朗读课文。

（4）体会文中的心理描写，并能用自己的话简要讲述猫吃年糕的经过。

2、过程与方法

（1）通过拼读、练习、组词等方式掌握本课生字与新词。

（2）通过多读、有感情地朗读，达到理解课文的目的。

（3）通过对课文的理解，体会作者的思想感情。

3、情感、态度与价值观

（1）通过这篇课文的教学，引导学生体会小猫吃年糕的可爱之处，并体会作者遣词造句的幽默感以。

（2）了解猫在吃年糕的过程中发生的一连串新奇而幽默的场景，初步感受作者表达的思想感情。

二、教学重点：

1、引导学生理解课文的主要内容,初步感悟三条“真理”的含义。

2、体会作者对弱者深切的同情,对当时社会人情冷漠的不满与愤恨。

三、教学难点：

初步感悟三条“真理”的含义,体会文章表达的思想感情。

四、学情分析

本篇课文语言幽默风趣,令人忍俊不禁。但因是译文，语言习惯与汉语不太相同，再加上本文写于十八世纪初，学生对那时的日本社会几乎没有什么了解，这给课文的阅读带来了一定难度。

但是我觉得：在我所从教的这所农村学校的生源，他们大都在家里养过小猫、小狗等等小动物，并且我们这一地带的农村都有大年初一蒸年糕吃的习俗，所以理解起来不会太难。对于猫悟出的富有哲理性的真理要能充分把握，作者对于人情冷漠的批判和对弱者的同情有待于深入学习时教师给予引导把握。

五、教学准备：

多媒体课件

六、课时计划

2课时

七、教学过程

第一课时

一、谈话，激发兴趣

1、师：同学们，请听这是什么声音呢？（模仿小猫的叫声）喵——喵——喵—

1

—喵——喵——

生：猫的叫声

师：同学们，你们见过猫吗？它有些什么特点呢？

2、师：快过年了，大年初一的早上，你们家里吃什么东西呀？生：年糕

师：那你们知道年糕的特点吗？说说看。（明确：年糕是用黏性大的米或糯米和米按一定的比例磨成米粉之后蒸成的糕，是农历年的应时食品。）

3、师：“猫”和“年糕”是两个不同的食物，日本的名家夏目漱石用巧妙的语言文字把它们联系起来，写下了长篇小说《我是猫》。这部长篇小说是世界文学名著之一。(简介作者)今天，我们将要学习的课文《我是猫》选自这部小说。看到题目，你们知道是用第几人称写的了吧？（第一人称）让我们走进作者用拟人化的手法，幽默而辛辣的笔触写的课文，去认识这只神奇的猫吧！板书课题。

二、初读课文。

1、自由读课文，要求：

借助工具书把字音读正确，句子读通顺，在课文中画出生字、新词。

2、交流自学生字、新词的情况。

⑴认读生字，给生字组词。

⑵出示新词，检查认读。（课件出示新词、生字）

⑶结合上下文体会新词的意思。

重点指导词语大意：（课件出示）

贪馋：指贪吃嘴馋。

思忖：思量

吝惜：过分爱惜，舍不得拿出（自己的东西或力量）。

枉然：得不到任何收获；徒然。

瘆人：使人害怕。

迟疑：拿不定主意；犹豫。

遗憾：遗恨；不称心，可惜。

行径：行为；举动。

三、再读课文，了解大意，理清层次。

（开火车读课文）

1、思考：课文主要讲了一件什么事情? 课件出示（课文讲的是一只猫在偷吃年糕的过程中发现了三条真理的过程。）

2、小组合作、分组讨论。

（课件出示讨论内容）

讨论：

1、猫在偷吃年糕时发现了哪几条真理？

2、分别是在什么情况下发现的？

3、想一想：全文可以分成几个部分?每个部分都讲了什么内容? 学生汇报讨论结果：

发现了三条真理。

（课件出示）三条“真理”：一、难得的机缘，会使所有的动物敢于干出他们并非情愿的事来。二、所有的动物，都能直觉地预测吉凶祸福。三、临危之际，平时做不到的事这时也能做到。

（课件出示）：

第一部分：(1、2自然段)写“我”看见厨房没有人，决定抓住良机吃了那块年

2

糕，并由此发现了第一条真理。

第二部分：(3、4自然段)写“我”仍不见一个人影，咬了一口年糕牙齿不能动时，又发现了第二条真理。

第三部分：(5、6自然段)写“我”为了摆脱那年糕，使出种种伎俩，最终直立起来已经不是猫了，又发现了第三条真理。

第四部分：(7、8自然段)写在人们的嘲笑下“我”无奈而愤恨地演完一场丑剧。

3、小组工作：

（课件出示）

（1）、你觉得哪些情景最可笑？为什么？

（2）、画出相关的语句，并尝试有感情地朗读课文。

（3）、你还有什么不懂的问题? 交流、反馈。

4、课堂小结

（1）师：同学们，课文学完了，除了可笑之外，猫儿还给你留下了什么印象？那假如你就是猫的主人，你会和文中的人们一样吗？那你会怎么做？（引导学生领悟作者蕴含在文字中的情感：当时社会人情的冷漠，表达了作者郁积日久的不满和愤恨，对弱者给予了极大的同情。）

（2）师：看得出，同学们都具有一颗能同情弱小的心，这也正是作者想要告诉大家的。我也相信：这只猫儿一定非常乐意让你们做它的主人。（课件展示：可爱的小猫图）

四、作业布置

1、抄写生字词。

提醒学生注意：（课件出示）

“糕”字点的笔画较多，注意点的位置、大小、方向、形状。“憾”字不要少写一点，“挠”字不要多写一点。“馋”“霉”“毽”“缘”等字要注意笔顺。

2、有感情地朗读课文，给家人讲讲夏目漱石笔下的这只猫的故事。

板书设计：

我是猫

看见年糕

——

偷吃年糕

——

力拔年糕

——

被嘲笑

（坐失良机） （还不快吃） （决不罢休） （恨在心头）

可笑、可怜、同情

教学反思：

《我是猫》这篇课文是日本作家夏目漱石的代表作，文章主要讲述一只猫发现年糕，偷吃年糕后被粘住嘴巴，千方百计都没能拔掉年糕，受到主人一家的嘲笑。作者以幽默而辛辣的笔触，用拟人的手法，生动地描写了一只小猫偷吃年糕并发现了三条真理的过程。表现了当时社会人情的冷漠，对弱者给予了极大的同情。

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教学时我主要以读为主，通过自由读、开火车读等形式，在读中感悟作品的意义，在读中陶冶情操，在读中受到语言的熏陶，激发学生的课外阅读兴趣。引导学生读中感悟理解。首先让学生初读课文，整体感知文本内容，了解主要讲了什么内容；接着，我抓住你觉得文中哪些句子最让你发笑？这一问题引导学生反复读书，体会感悟，小组交流感受；最后引导学生进行感情朗读，读出自己的感受。在学生交流的基础上，引导学生深入体会文章所蕴含的情感——作者对穷人、弱者的同情。

最后在课堂小结的时候，我让学生找出让你发笑的句子，并让小组成员之间互相读一下，并找出让你发笑的原因，这篇文章通过读让同学们自己在读的过程中自己体会出作者所要表达的思想感情，在读中想，在想中体会作者对弱者的那种同情。总之，这篇文章在师生互动中取得了比较满意的效果。

当然，本课教学中还存在很多不足的地方。一是学生对课文的体会感悟不够深入，仅停留在这只猫让人好笑的层面。二是课文的寓意比较深刻，只靠学生读的话，他们无法透彻深入的理解作者所要表达的思想感情，所以老师引导也是读懂这篇课文一个关键。

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