26 父亲，树林和鸟教学设计一等奖

《父亲、树林和鸟儿》教学设计

洛阳市瀍河回族区马坡回小

胡灵利

《父亲、树林和鸟》教学设计

[设计理念]：

以读悟情，有感情地朗读是体会人物感情的主要方法；直奔主题，围绕课文题目，抓住重点文段和重点词句，朗读理解，突出重点，突破难点。

[教学目标]：

一、知识与技能

1.学习本课生字新词。

2.正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

3.理解课文内容，体会父亲和“我”对鸟儿的喜爱。

二、过程与方法

1.抓住重点词句，理解课文内容。

2.分角色朗读，增强体验。

三、情感态度与价值观

1.体会父亲与“我”对鸟儿的喜爱。

2.激发学生对小动物的关爱之情。

[教学重难点]：

抓住重点词句，体会父亲对鸟儿的喜爱。

[教学准备]：

课件

[教学过程]：

第一课时

[教学目标]：

1.

读通课文，学习本课生字新词

2.

正确、流利地分角色朗读课文

3.

整体感知，理清文章脉络

[教学准备]：

课件

[教学过程]：

一、

谈话导入

1.

大家喜欢小鸟吗？为什么？

2.

你们对小鸟有哪些了解呢？

（学生畅所欲言，介绍、交流，增加对小鸟的认识）

3.

教师小结，导入：从大家的发言中，老师感受到了大家对鸟儿的爱。今天，老师要带大家认识一位父亲，在他的一生中，最喜欢的就是树林与小鸟。

4.

板书课题：父亲、树林和鸟

二、

初读课文，学习生字

1.

播放录音，学生听读课文。

2.

初步感知文章大意：文中除了父亲、树林、鸟，还有一个人物是谁？（我）

3.

学生自由轻声读课文，并给各自然段标上序号

4.

找出生字词，读读、认认、记记。

5.

出示文中由生字组成的词语，认读识记：

黎明

幽深

舒畅

瞬间

掠过

兀立

凝神静气

由衷

惊愕

喃喃

浓浓

翅膀

鼻子

雾蒙蒙

6.

教师重点强调

（1）

字音：读准后鼻音与翘舌音节。

（2）

字形书写

蒙：与“家”比较，上方是“草字头”，中间多一笔横

鼻：上中下结构，各部分应写扁平、对齐。

翅：半包围结构，

7.

引导联系课文内容，理解字词的意思：

茫然

兀立

凝神静气

舒畅

（引导学生理解词义可以通过查字典、换近义词、联系上下文等形式去理解）

8.

分段指名开火车读课文，集体评议，纠错正音。

9.

男女分角色练习正确、流利地朗读课文。

三、

整体感知，理清条理

1.

指名说说，这篇课文主要讲了一件什么事？

（教师可适当提示，引导学生把握文章主要内容）

（1）

指名反馈

（2）

练习表达

2.

理清文章条理

（1）

文章哪几自然段写父亲发现林子里有不少鸟？哪几自然段写父

亲闻到鸟味？哪几自然段写“我们”听到鸟儿的歌唱？

（2）

学生自由读文，查找，指名反馈

（3）

学生逐个部分练习正确、流利地朗读

四、

总结课堂，布置作业

1.

教师总结：细心的父亲只是朝树林上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻，就发现了林子里有不少鸟儿，还闻到了鸟儿特有的气味，还知道鸟儿即将歌唱，还了解鸟儿最快活与最危险的时刻，父亲真了不起！

2.

布置作业：

（1）

书写文中的生字新词

（2）

熟读课文，读懂父亲说的话

第二课时

[教学目标]：

1.

细读课文，读懂人物对话，体会父亲对树林和鸟的了解与喜爱，以及“我”对鸟儿的爱心。

2.

有感情地分角色朗读课文。

[教学重点]：

有感情地朗读课文，理解父亲一生最喜欢树林和鸟的具体表现，体会父亲的爱鸟情感。

[教学难点]：

1.理解“我”的心情变化：为什么心里掠过一丝沉重，也由衷地感到高兴；

2.教育学生懂得爱鸟、保护大自然。

[教学准备]：

课件

[教学过程]：

一、谈话导入新课

1、孩子们，今天这节课老师和你们一起继续学习26课《父亲、树林和鸟》，请孩子们拿出你的小手同老师一起板书课题。（师生共同板书课题）。

2、我们一起读读课题。

二、朗读课文，整体感知

1、默读课文，概括课文的主要内容。

老师相信：孩子们通过前面的学习，已经对这篇课文有些了解了。会读书的同学能把课文读成一句话，你能在默读全文后，在文中找一个句子来概括课文的主要内容吗？（默读时做到用眼看，用脑思考，用手勾画）

学生汇报：父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟。

师：孩子，读了这句话你有什么体会？（生答）

师：你是怎样体会到的？（生答）

师：既然父亲一辈子都最喜欢树林和唱歌的鸟，那你能读出他那种喜欢吗？（生读）我听出了父亲对鸟的喜欢。孩子们，我们一起像他那样读出父亲的喜欢。

2、齐读课文第一自然段。

三、细读感悟

1、全班交流父亲喜欢鸟的表现。

（1）师：是啊！父亲这么喜欢树林和唱歌的鸟，那我们到课文中去找找父亲喜欢鸟的句子，快速读读第二自然段，找找父亲喜欢树林和鸟的句子，勾一勾，读一读吧！比一比，谁最快！（生找，读并汇报）

（2）师：你体会到了什么？（生答）是从什么地方体会到的？（生答）

（3）师：父亲是怎样望的？自由地读读课文3——6自然段，找找描写父亲望的语句？再读一读（生答师大屏出示句子）

（4）理解句子：我茫然地望着凝神静气像树一般兀立的父亲。

师：读了这个句子你觉得父亲是怎么望的？（生答,师板书：凝神静气）你是怎样理解这个词语的？（理解的方法有多种：可以查查字典，可以联系上下文来理解，可以做做动作，还可以找找它的近义词……）谁来像父亲一样望一望？（抽生表演）从父亲的神态中你体会出了什么？

师：孩子，快带着你的体会读读吧！（生读师评）（抽多名学生读读）

师：父亲在凝神静气地望时，我在干什么？（生答）“我”为什么茫然地望着父亲？父亲望到什么？（生答）而我呢，看到这一切了吗？

师：父亲只是望了望吗？（生答）

师：那父亲又闻到了什么？是怎样闻的？快快读读课文7——10自然段，找找答案吧！（生回答，全班交流，师板书：闻到鸟味）

师：文中哪句话最能让你了解到小鸟有气味？（生答，师大屏出示句子）

2、读句子，理解加点词语的意思并造句

（1）出示句子：每一只鸟都张着嘴，舒畅地呼吸着，深深地呼吸着。

①随机指导朗读句子。

师：读了这句话哪个词语给你的感受最深？（生答）随机指导理解“舒畅”一词：这个词让你感受到了什么？（生答）那你就读出小鸟的欢快舒畅吧！

②师：谁能用“舒畅”来说一句话？

（2）指导朗读句子：多么美好的黎明、多么快活的小鸟，让我们一起来感受一下它们的快活吧――齐读第十自然段的第二到四句。

师：看来，父亲对于鸟来说真是个有心人，而喜欢树林和鸟的父亲对鸟的了解仅止于气味吗？

师：默读课文第十一至十六自然段，思考：父亲对鸟还有哪些更深入的了解？（用读句子－读词语的方法找一找）

（3）学生汇报学习结果，随机指导朗读。

“鸟最快活的时刻，是飞离树枝飞向天空的那一瞬间，但这是也最容易被猎人打中。”（师大屏出示句子）

师：读了这句话你知道了什么？（生答，师板书：知快乐与危险）

师：为什么这时小鸟也最容易被猎人打中呢？

师：是啊！父亲不仅知道鸟儿什么时候唱歌，还知道鸟儿什么时候最快活、最危险，父亲真了不起啊！这一切都源自于――读第一段中心句

师：听了父亲的一番话，此时，我的心情如何？（生答，师大屏出示句子）

师：齐读最后一个自然段。思考：我心情为什么“沉重”，又为什么由衷地感到高兴？

（师：此时我有什么样的愿望？）

小结：是啊，父亲不是猎人，即使是猎人也不会伤害小鸟，因为――（齐读第一段，即全文中心句）

四、分角色朗读课文

分角色朗读父亲与“我”的对话，在反复朗读中体会父亲对鸟和树林、对大自然的热爱。 五、总结全文。

1、写作方法

师：孩子们，现在我们一起来看看作者是怎样写父亲喜欢鸟的？（师结合板书引导学生归纳作者的写作方法）作者是先写什么，在通过哪些方面来写父亲的爱鸟。

2、谈收获

师：学了这篇课文你想说点什么？（你懂得了什么道理？）（你受到了什么启发？

师：鸟儿们常常欢歌笑语，喜欢自由飞翔，它们也有自己的欢喜忧愁，我们应该像文中的父亲一样，关爱鸟儿，让它们和我们一样快乐地生活。

六、布置作业：

1.摘抄文中自己喜欢的词句。

2.观察鸟儿，把自己看到的、听到的写下来。

[板书设计]

父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟

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父亲、树林和鸟

凝神静气 闻到鸟味 知快乐与危险