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2、千以内数的读、写教学创新设计｜教案在线预览

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关键词：2、千以内数的读、写教学创新设计

正文

主备人

教学内容

王俊芝

教科书第31-33页

例3

千以内的数的读写

1、掌握三位数的组成，理解百位、十位和个位上的数所表示的意思，能教学目标

正确地读写三位数。 2、初步培养学生分析、比较、抽象概括的能力。培养认真观察、思索的良好的学习习惯。

三位数的写法和读法。

末尾有0和中间有0的数的读写。

教学光盘

教

学

过

程

教师活动

数位顺序表：我们已经学习过哪些数

位？它们的排列顺序是怎样的？

读写两位数。

师在计数器上面拨出46，提问：这

个数怎样读？为什么这样读？怎样写一个一个地数，从489数到502. 呢？师在学生回答讨论后总结：这个数答

学生活动

个性化

教学重点

教学难点

教学准备

教学步骤

一、谈话导入

二、例题教学

指名学生回的十位上面是4，读作：四十，在十位

上面写4；个位上面是6，我们读作：六，

在个位上面写6.

师在计数器上面演示：拨去刚才个

位上面的6个算珠问：这个数读作什

么？怎样写？引导小结渗透：末尾的0

不读，但是要写。

师在计数器上面拨出500问：这个

数百位上面是几个算珠？表示什么？怎

样写？怎样读？十位上有几个算珠？怎

样写？要不要读？个位上呢？引导学生

得出：5个百是500，读作五百。

数是由（）个百、（）个十和

师在计数器上面拨出534问：这个请学生注意观察

三、课堂练习

（）个一组成的？百位上怎样写？指名回答，并及怎样读？十位上怎样写？怎样读？各位时点评

呢？师在计数器上面拨出1000.问：这

个数是由什么组成，读作什么？

预设A：有学生会读，就让他说出

怎样读的？为什么这样读。

预设B：没有学生会读，师问：这

个数是由（）个千组成的，怎样写？

怎样读？哪几个数位没有？怎样写呢？

怎么读？

出示例3的3幅图，请学生思考：

我们读写千以内的数的时候都是从哪个

方向开始的？

末尾有0的时候，我们怎样写？要

不要读？总结：读千以内的数都是从左

边开始读写的，也就是从最高位开始读组织学生交流讨写的，末尾有0的时候，我们不读，但论。

是要写，并板书。

出示“试一试”后问：这两幅图有什

么相同的和不同的？请你们在小组组织学生交流讨里面讨论。

论

小组汇报后总结：

右图的中间没有算珠，既写又读。

完成“想想做做”第1题。

提问：从图上面你能看出来是怎样数

数的吗？你会一百一百地数数吗？

学生回答后填数轴。

师问：200和700，哪个数比较接近

左图的末尾没有算珠，只写不读。

四、课堂小结。

学生独立完成

完成“想想做做”第2题。

学生独立完成后交流：中间的0又读

又写，末尾的0只写不读。

3.完成“想想做做”第3题。

出示后指名作答，集体评价。

口答后交流。

师问：如果让你们给这四个数分类的话，

你准备怎样分？

师相机导出：400后面的0跟250后面

的0都属于末尾的0，只写不读。

学生交流、合作4、“想想做做”第5题。

完成练习。

学生读题后师问：573的3表示几学生独立完成后个几？跟哪个方块图相连？306的3师生讨论解题规呢？230的3呢？

律。

完成“想想做做”第6题。

独立完成后集体完成“想想做做”第4题。

评价

1000？

这节课我们学习了哪些内容？有什么收

学生集体交流、获和体会？我们读写数时要从哪儿开尝试归纳。

始？千位上是几就读几千，百位上是几就读几百，个位上是几就读几。如果中间有一个0就直接读零，末尾不管有几个0都不读。

资料摘要

2、千以内数的读、写教学创新设计