《江雪》优质课教案设计

1.想象诗中描绘的画面,感受诗中描绘的情景。

教学

2.学会本课的生字,理解古诗的意思。

要求

3.背诵课文,培养想象能力。

重点

1.背诵古诗,理解古诗的意思。

难点

2.想象诗中描绘的画面。

教学

两课时

课时

1江

雪

[①这两句诗运用了什么修辞手法?诗中的“千”“万”“绝”“灭”等词语描绘了一幅怎样的图画?]

2

[②依据“孤”“独”两个词语,说说老者是一个怎样的人。]

逢雪宿(sù)芙蓉(fú

róng)山主人3

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知识点详解

☜

①对偶。“千”“万”“绝”“灭”等词语描绘出山中无鸟飞、路上无人走的图画,背景广阔而寂寥。

2

②在鸟影、人踪都不见的大雪之中,在白茫茫、死沉沉的天地之间,只有老翁一人抗寒斗雪悠然垂钓。

知识点详解

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老翁给人孤独之感,然而他更具有不惧风雪、不畏严寒的精神。

3

①一个“远”字,不仅写出了山远路长,而且写出了诗人不能归家的惆怅之情。“日暮”点明了投宿的时间,“苍山”点明了投宿的地点——芙蓉山。一个“贫”字,写出了山里这户人家的家境——贫寒。

么?]

[①“远”“日暮”“苍山”“贫”分别说明了什

4

[②“风雪夜归”说明了什么?]

1.学习古诗《江雪》,理解诗句的意思。

2.学会生字,理解词语的意思。

3.想象诗中描绘的画面,体会作者的思想感情。

生字卡片,雪景图。

一

导入课文题目

1.同学们,你们喜欢雪景吗?你们看见过一个人在漫天大雪里钓鱼的情景吗?唐代诗人柳宗元就看到了这样的情景。

2.出示雪景图,结合课文,弄懂“江雪”的意思。(“江雪”就是江上的雪景。) 二

初读感知,想象画面

1.听老师配乐朗读,尽可能在脑海中想象出诗中所描绘的画面。

2.轻声自由读古诗,读准字音。

(1)轻声朗读。

(2)认读生字。

(3)理解字义。

径:小路。

踪:踪迹;足迹。

4

②道出了这家人为生活奔波的情况,也正紧紧地扣住了第二句诗中的“贫”字。

3.请学生朗读古诗。

4.说说你脑海中的画面上有些什么,这首诗主要写了什么内容。

(一个大雪纷飞的冬日,山上的鸟儿已不见踪影,人的脚印也被大雪覆盖了。江面上,一个身披蓑衣、头戴斗笠的渔翁,独自一人冒着风雪在钓鱼。) 三

进入情境,深入理解

1.用自己喜欢的方式自主学习。

(1)能用自己的话描绘诗句景象的同学可以试着说一说。

(2)擅长画画的同学可以画一画。

(3)喜欢朗读的同学可以有感情地读一读。

2.交流自学效果。

(1)说。

①播放音乐,请同学描绘。

(冬天到了,北风“呼呼”地吹着,纷纷扬扬的鹅毛大雪一连几天也不停,到处是白茫茫的一片。所有的山上都看不见鸟儿在飞,所有的小路上也看不见行人的足迹。但在这冰天雪地里,一个身披蓑衣、头戴斗笠的老翁,却孤零零地坐在一条小船中,在寒冷的江面上钓鱼。) ②集体评价。刚才这位同学的描述好在哪儿? (强调用自己的语言,自然生动、有创造性地描述。) ③你有什么补充? (2)画。

①展示有代表性的简笔画。

②用诗句来描绘自己的画。

③引导学生讨论:“千山鸟飞绝,万径人踪灭”的景象如何在画面上表现出来? (3)读。

①指名读。

②集体评议。老师适时指导,读好停顿、节奏。

③全班练习朗读。

④看同学的简笔画,边看边读。

⑤听音乐,感受诗的意境,边听边读。

四

总结全诗,指导背诵

1.有感情地朗读全诗。

2.老师进行总结。

这首诗塑造了一个在冰天雪地里独自钓鱼的渔翁形象。诗人通过诗中所描写的形象,寄托了自己被贬永州的失意和冷落的心境,同时也表现了诗人倔强孤高、不向世俗屈服的凛然正气。诗中的环境描写既具象征意义,又有衬托作用。

3.练习背诵。个人背,同桌互查。全班背诵。

1.在指导背诵时,教师可以让学生上讲台背诵并加上自己的表演。学生感兴趣,课堂气氛也会活跃,这样就能收到良好的效果。

2.学完《江雪》后,教师可以让学生进行自我小结。在小结的基础上,再学习另一首诗《题秋江独钓图》,让学生比较阅读。这种同一题材但不同意境的作品的对比阅读,不仅可以拓宽学生的视野,而且能让他们深入地感悟到作品的人文内涵。

1.学习古诗《逢雪宿芙蓉山主人》,理解诗句的意思。

2.学会生字,理解词语的意思。

3.朗读古诗,体会作者的思想感情。

生字卡片,课文插图。

一

复习导入

1.集体背诵《江雪》。

2.指名背诵。

3.这节课,我们学习古诗《逢雪宿芙蓉山主人》。

二

理解诗题

1.了解诗人。

这首诗是唐代诗人刘长卿写的。学生补充有关刘长卿的资料。

2.板书古诗题目,说说你对题目的理解。

(出门遇上大雪,借宿在芙蓉山一个农夫家里。) 三

学习生字

1.指名读全诗,注意读准字音。

2.自学诗中的生字。

3.认读生字。

4.分清字形。

上下结构的字:宿

贫

暮

柴

左右结构的字:归

半包围结构的字:闻5.齐读古诗。

四

理解诗意

1.根据书下注释自学古诗,把不明白的字词画出来,逐一解释。

日暮:傍晚。

柴门:树枝做的门。

贫:穷。

苍山远:青山显得遥远。

2.自己试着把词义串起来,说说每句的意思。

3.用自己的话说说全诗的意思。

独体字:犬

(天色已晚,青黑色的山显得远了很多,“我”得找个投宿的地方。于是,“我”投宿在一户贫穷的山村人家里。由于天冷,他家更显清贫。忽然,从柴门外传来了狗叫声,原来是主人冒着风雪回来了。) 五

展开想象,领悟诗情

1.请一名学生有感情地朗读,其他同学边听边体会意境。

2.看插图,结合诗句内容,思考:这首诗描绘的是怎样的一幅雪夜图?表达了作者怎样的思想感情? 3.分小组进行讨论。

4.各小组汇报。

5.老师小结。

《逢雪宿芙蓉山主人》这首诗用凝练的笔墨,描绘出一组以诗人日暮投宿、主人风雪夜归为素材的寒山夜宿图。全诗按时间顺序来写,首句写诗人日暮时在山路上行进之所感,次句写到达投宿人家之所见,后两句写入夜后在投宿人家之所闻。表现了诗人对劳动人民贫寒生活的同情。

6.有感情地朗读全诗,想象意境。

7.根据诗的内容,试着画一幅“风雪夜归人”图,进一步体会诗的意境。

六

背诵古诗

1.教师可以让学生尝试自己讲诗意,自己感悟情境,自己解答疑难。整个学习过程中,学生占据主动权,可以大大提高他们的积极性,收到良好的教学效果。

2.在指导学生读的过程中,教师可以引导学生用多种方式去尽情地读,或默读静思,或高声吟诵,并鼓励学生展开丰富的想象。使诗所塑造的形象在他们头脑中形成一幅幅画面,与作者展开心灵的对话,从而产生与作者在情感上的共鸣。

1.比一比,再组词。

2.先解释加点的字,再写出诗句的意思。

孤舟蓑笠翁

翁:年老的男子。一条孤零零的小船上,有一位身披蓑衣、头戴斗笠的老．翁

独钓寒江雪

独:独自。寒:寒冷。冒着大雪在寒冷的江面上独自垂钓

．．柴门闻犬吠

闻:听到。从柴门外传来了狗叫声

．．3.朗读下面的诗句,在括号中填上恰当的花名。

(1)忽如一夜春风来,千树万树(梨花)开。

(2)借问酒家何处有,牧童遥指(杏花)村。

(3)接天莲叶无穷碧,映日(荷花)别样红。

4.《逢雪宿芙蓉山主人》一诗中的“夜归人”是指夜里归来的主人还是投宿的旅人?从哪里可以看出来? 提示:指归来的主人。从“贫”字着手分析。

一

柳宗元简介

柳宗元(773~819),唐代文学家、哲学家。字子厚,河东解(今山西运城市西南)人。与韩愈等人并称为“唐宋八大家”。与韩愈共同倡导唐代古文运动,并称“韩柳”。刘禹锡与之并称“刘柳”。王维、孟浩然、韦应物与之并称“王孟韦柳”。世称“柳河东”或“柳柳州”。

二

刘长卿简介

刘长卿,唐代诗人。字文房,河间(今河北)人。他的诗善于用简淡的笔触刻画幽静的景色,寄托孤寂的情怀。擅长五言行,其中尤以五言律诗著称于世。

三

雪景诗

雪

韩愈

新年都未有芳华,二月初惊见草芽。

白雪却嫌春色晚,故穿庭树作飞花。

白雪歌送武判官归京(节选) 岑参

北风卷地白草折,胡天八月即飞雪。

忽如一夜春风来,千树万树梨花开。

四

不在天空里凝结的雪花

1779年冬天,俄国圣彼得堡的一家报纸报道了一则十分有趣的新闻。这则新闻说,在一个舞会上,由于人多,又有成百上千支蜡烛的燃烧,使得舞厅里又热又闷,那些身体欠佳的夫人、小姐们几乎要在欢乐之神面前昏倒了。这时,有一个年轻男子跳上窗台,一拳打破了玻璃。于是,舞厅里意想不到的奇迹出现了,一朵朵美丽的雪花随着窗外寒冷的气流在大厅里翩翩起舞,飘落在闷热得发昏的人们的头发上和手上。有人好奇地冲出舞厅,想看看外面是不是下雪了。令人惊奇的是天空星光灿烂,新月银光如水。

那么,大厅里的雪花是从哪儿飞来的呢?这真是一个使人百思不解的问题。莫非有人在变什么魔术?可是再高明的魔术师,也不可能在大厅里变出雪花来。

后来,科学家才解开了这个谜。原来,舞厅里由于许多人的呼吸饱含了大量水汽,蜡烛的燃烧,又散布了很多凝结核。当窗外的冷空气破窗而入的时候,迫使大厅里的饱和水汽立即凝结,变成雪花了。因此,只要具备下雪的条件,屋子里也会下雪的。