26 将相和公开课参赛课教案

26《将相和》第二课时

执教老师：梅州市蕉岭县友邦小学 赖小苑

一、教学目标：

1、有感情地朗读课文，欣赏精彩语句和片段。

2、认识文中的人物，领悟作者刻画人物形象的方法。

二、教学重点、难点：

1．欣赏精彩语句和片段，认识人物形象。

2．领悟作者刻画人物形象的方法。

三、

教学思路：

抓题导读——初读课文，整体感知——细读理解，体会品质——总结升华

四、课前预习：

查资料，读课文，划词句，作批注。

一、复习导入

（一）话说春秋战国时期，诸侯纷争，英雄云集，“战国七雄”横空出世，今天让我们来继续学习26课，回到两千多年前那个惊心动魄的时代，出示课题：将相和。

（二）温故知新

1、本文改编自《史记》，“将”和“相”分别指谁？

“和”是什么意思？

2、围绕将相和，课文讲了哪三个小故事？它们之间有什么联系吗？（三个小故事：完璧归赵、渑池会见、负荆请罪。联系：蔺相如完璧归赵立了大功，才会有渑池会见的随行，因此第二个故事是第一个故事的发展。蔺相如屡立奇功，官至上卿，造成廉颇与之失和，由此引出了第三个小故事——负荆请罪，因此，前两个故事的结果是第三个故事的起因。）

【设计意图：在新授之前，以提问的方式帮助学生整体回顾课文，初步理清文章的故事脉络，为学习新知识作好铺垫。】

（三）展示学习目标：①有感情地朗读课文，欣赏文中的精彩语句和片段。

②领悟文中的人物形象，学习作者刻画人物的方法。

【设计意图：结合三维目标，由读文—赏文—知人—学表达，层层推进，体现了语文工具性和人文性的统一。】

二、品读人物言行，感受人物形象。

（一）在故事中，我们得知蔺相如从一介布衣升为上卿，可谓是平步青云，廉颇对此很不服气，他是怎么说的？

廉颇很不服气，他对别人说：“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不了台！”

1、

你从中体会到什么？

2、

指导学生朗读，读出廉颇的傲慢和不满。

【设计意图：以廉颇的话为引子，引出关键问题——蔺相如是一个怎样的人？巧妙抓住切入点，引导学生品味蔺相如的人物形象，不落俗套。】

（二）蔺相如真的只靠一张嘴就爬到廉颇头上吗？他究竟有什么能耐呢？请静心默读《完璧归赵》和《渑池会见》，思考：蔺相如有哪些过人之处？用 划出有关蔺相如言行的句子，旁注你的体会。（默读以后，小组交流，请学生汇报）

1、蔺相如想了一会儿，说∶“我愿意带着和氏璧到秦国去。如果秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回来。那时候秦国理屈，就没有动兵的理由了。” （1）他是在什么情况下接受任务的？（2）他还设想到了哪些情况？

2、蔺相如看这情形，知道秦王没有拿城换璧的诚意，就上前一步，说∶“这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。”

3、蔺相如捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定。他理直气壮地说∶“我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上！”

（1）

“理直气壮”是什么意思？他为什么能理直气壮？

（2）指导学生朗读，注意读出蔺相如的“理直气壮”。

（3）说着，他举起和氏璧就要向柱子上撞。蔺相如真的会撞柱吗？

4、蔺相如说和氏璧是无价之宝，要举行个隆重的典礼，他才肯交出来。

5、蔺相如知道秦王丝毫没有拿城换璧的诚意，一回到宾馆，就叫手下人化了装，带着和氏璧抄小路先回赵国去了。到了举行典礼那一天，蔺相如进宫见了秦王，大大方方地说∶“和氏璧已经送回赵国去了。您如果有诚意的话，先把十五座城交给我国，我国马上派人把璧送来，决不失信。不然，您杀了我也没有用，天下的人都知道秦国是从来不讲信用的！”

（1）蔺相如为什么敢“大大方方”地说这些话？他就不怕秦王杀了他吗？

蔺相如不负使命，完璧归赵，赵王封他做上大夫，在渑池会见时也让蔺相如随行，在渑池会上，他又有哪些过人之处呢？

1、蔺相如说∶“您现在离我只有五步远。您不答应，我就跟您拼了！”

师：从蔺相如的语言中，体会到他的机智勇敢，视死如归。

（1）蔺相如为什么要和秦王拼命？ （2）出示原文：相如曰：“五步之内，相如请得以颈血溅大王矣！”左右欲刃相如，相如张目叱之，左右皆靡。于是秦王不怿，为一击缻。——《史记•廉颇蔺相如列传》（秦王的侍从们想要杀蔺相如，蔺相如睁圆双眼大声斥骂他们，侍从们都吓得倒退。）

（3）指导朗读。

（4）蔺相如敢和秦王拼命，谁是他坚实的后盾？（廉颇已经在边境上做好了抵御秦兵的准备，秦王不敢拿赵王怎么样，只好让赵王回去。此时将相

“和”。）

蔺相如在渑池会上又立了功，赵王封他为上卿，职位比廉颇高。蔺相如真的只靠一张嘴就位居廉颇之上吗？他靠的是勇气和智慧啊！通过他的语言、动作和神态，我们都充分感受到了他的机智勇敢。可惜的是，廉颇并没有清楚地认识到这一点，反而觉得很不服气，此时将相“不和”。

（三）面对不服气的廉颇，蔺相如为什么要处处退让呢？

秦王我都不怕，会怕廉将军吗？大家知道，秦王不敢进攻我们赵国，就因为武有廉颇，文有蔺相如。如果我们闹不和，就会削弱赵国的力量，秦国必然乘机来打我们。我所以避着廉将军，为的是我们赵国啊！

（四）当这番肺腑之言传到廉颇的耳朵里，廉颇又是怎么做的呢？

廉颇静下心来想了想，觉得自己为了争一口气，就不顾国家的利益，真不应

该。于是，他脱下战袍，背上荆条，到蔺相如门上请罪。

【设计意图：本单元的训练重点是欣赏文中的精彩语句和片段，并从中感悟人物形象。在这个教学环节中，教师紧扣单元训练重点，设置主干问题，引导学生找出文中的关键词句进行细细品读，既欣赏了文中精彩的语句和片段，又从中感悟到蔺相如机智勇敢、顾全大局的高大形象，感悟到廉颇勇于认错、知错就改的可贵品质，还对作者刻画人物形象的方法进行总结（即抓住人物语言、动作、神态、心理进行描写），巧妙地帮助学生深入理清文章脉络，实现了学习目标，突破了教学重难点。在学生汇报的过程中，不断训练听说读写的能力，在小组讨论交流中，培养学生自主学习的能力。】

（五）此时，将相已经和好如初了。三个故事都写得很精彩，那它们的顺序可以调换吗？

【设计意图：通过这个问题，让学生深入了解三个故事之间的内在联系，它们看似独立，但是又紧密联系，环环相扣，前果为后因，使文章浑然一体，这也是教学过程中“整体—部分—整体”的体现。】

（六）“从此以后，他俩成了好朋友，同心协力保卫赵国。”（再次齐读课题——将相和）这是写作中常见的篇末点题，文官武将团结一致，治理国家，这就是文章的中心。

【设计意图：引导学生结合课文内容理解课题含义，体会文章的中心，解决课后习题。】

三、通过这节课的学习，你们有什么收获吗？

四、布置作业

课后阅读《史记》，写下自己的读书感受。

五、板书

26 将相和

廉颇 蔺相如 语言

知错就改 机智勇敢 动作

（顾全大局） 神态

抓关键词句 联系上下文 和——不和——和 篇末点题