1 大海的歌ppt配套教案和课堂实录

《大海的歌》第二课时

深度解教材

《大海的歌》由三首清新活泼、充满情趣的小诗组成。诗中描写了大海的不同特点，抒发了作者对大海的喜爱之情。《天和海》写大海神奇的蓝，表达了作者对大海的无比热爱之情。《海上的风》用拟人的手法写大海有风时的景象，从看到的和听到的两个方面写了大海的不同景象。《大海睡了》是写深夜里大海平静的景象，运用拟人的手法，将大海写成一位熟睡的母亲，描绘了明月与星星镶嵌其中的宁静幽美的大海景象。选编本文的目的是为了让学生品味优美的语言，培养学生的想象力，激发学生对大海、大自然的喜爱之情。由于很多学生没有去过海边，所以对大海的种种景象并不熟悉，再加上学生的认知能力有限，对文字描写的景象难以形成深刻的印象，因此教学本课要在充分朗读的基础上，用创设情境法进行教学。通过各种形式的朗读，引导学生边读边想象课文中描写的景象，并让学生用自己的话表达出来。在此基础上，教师可以通过播放大海的风光片或图片丰富学生对大海的认识，让学生形成一定的印象。

知识与能力

1、会认“纹、潮、仰”等8个生字，会写“纹、映、帆、仰”等12个生字。理解“波纹、仰头、翻滚、奔腾”等词语的意思。

2、理解课文内容，了解大海有哪些特点，体会作者的思想感情。

3、能正确、流利、有感情地朗读全诗，背诵自己喜欢的部分。

突破重难点

重点：理解课文内容，弄清大海有哪些特点，体会课文所表达的思想感情。

突破方法：在教学时，抓住学生想看海、听海这一兴趣点，通过朗读引导学生想象。通过影像资料的播放，给学生以视觉的震撼，由此逐步感受大海的神奇和作者的情感。

难点：有感情地朗读课文，了解大海的特点；想象诗中描写的情景，激发学生热爱大海、大自然的情感。

突破方法：教师要以读代讲，通过多种形式的读，让学生在读中感悟；以学生交流代替教师的讲解，通过已经去过海边的学生对大海的描述，组织学生想象诗中的情景，再通过补充相关资料，激发学生热爱大海的情感。

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教法与学法推荐

教法：以读代讲法、引导点拨法和演示法，借助多媒体课件、影片，展示大海的风光，增强直观性，帮助学生体会大海的特点，感受作者对大海的无比热爱之情。

读法：通过多层次的朗读，在头脑中浮现大海的形象；再通过小组合作交流，抓住作者所运用的修辞方法，丰富诗歌内容，领会大海的特点。

师生齐准备：

教师：多媒体教学课件、有关大海的图片或风光片。

学生：大海的资料、图片。

课时巧安排：2课时

第二课时

课吋目标

1、能抓住课文的重点部分，读懂课文，体会作者的思想感情。

2、能有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3、激发学生热爱大海、大自然的情感。

教学过程

一、课件导入，激发情趣

1、教师引导：同学们，有谁去过海边？你们一定在电视或图片上看到过大海吧？你能说说你心中的大海是怎样的？

2、学生谈对大海的感受。

3、教师揭题：今天，我们继续跟着小海螺，去倾听大海的歌。（齐读课题）

【设计意图】让学生描述自己心目中的大海，调动学生学习的积极性，为进一步学习打下基础。

二、品读诗歌，读中感悟

（一）自读感悟

1、教师引导：你最喜欢哪首诗歌？按照下面的自学提示学一学，然后在小组内交流。

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出示自学提示：

（1）这首诗写出了大海的什么特点？

（2）你认为哪句话写得最好？说说它写出了什么。

（3）读一读，用读表达你对这首诗的喜欢。

（4）不懂的问题在课本上记录下来。

2、学生自学并在小组内交流，教师深入到各小组内指导。

（二）汇报感悟

精读一：感悟大海颜色的神奇。

1、指名读《天和海》，其他学生欣赏。

（1）出示重点句一：蓝色的雾，蓝色的云；蓝色的波纹，蓝色的潮声。

①指名朗读，说一说在你眼前浮现出的景象。

②学生描述自己所想象到的景象。

③引导学生思考：连用四个“蓝色”有什么作用？

（2）学生回答后，教师归纳小结：四个“蓝色”既是对海天景色的描绘，也写出了作者在欣赏大海时所产生的联想。四个“蓝色”描绘出了一个水天相接、浑然一体的“蓝色世界”。

2、体会第二、三小节的内容。

（1）教师过渡：第一小节写了大海的颜色，第二小节和第三小节分别从什么角度来描写大海的？

（2）学生读文，小组交流并反馈：第二小节是俯瞰大海，第三小节是仰头看天。

3、出示重点句二：无边的海，像一面大玉镜。

（1）引导学生思考：这句话把什么比作什么？写出了什么？

（2）学生回答后，教师归纳小结：这句话运用了比喻的修辞方法。把大海比作大玉镜，使大海平静的特点更具体化、形象化，使本诗的语言更加准确精练、鲜明生动。

4、出示重点句三：那云，就是翻滚奔腾的波流；那鸟，就是来往穿梭的鱼群。

（1）教师有感情地朗读，学生闭眼想象诗歌的内容并说说眼前浮现出的景

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象。

（2）学生回答后，教师归纳小结：把蓝天上的云想象成大海“翻滚奔腾的波流”，把天空上的小鸟想象成大海里“来往穿梭的鱼群”，作者巧妙地运用比喻，为我们勾画出海天一色、广阔无边的美丽景色。

5、指导朗读。

（1）播放大海的风光片让学生欣赏。

（2）教师配乐朗读，学生倾听。

（3）同桌赛读，男女生轮读，分组轮读，教师评价。

6、教师小结：作者运用比喻的修辞手法，突出了大海神奇的蓝，表达了对大海的热爱之情。

精读二：感悟大海风的神奇。

1、指名朗读《海上的风》，其他学生欣赏。

（1）播放一段有关海的风声的音乐作品，引导学生闭眼想象：伴着呼呼的风声，你看到了什么？

（2）学生汇报，教师相机指导。

课件出示：海上的风是 ，是 ，是 ，是 。

他一来，就 ……

他—来，就 ……

他一来，就 ……

2、思考：诗歌每一小节后都用了省略号，省略了什么？想一想，补一补。

预设：花神绽开万朵浪花，给人间送来了大海的祝福；琴师奏出万种乐曲，带给人们快乐的享受……

3、展开想象，再次感悟海风的神奇。

（1）播放大海美丽富饶的动态画面：海湾、帆船、蓝天……优美动听的背景音乐，浪花的拍打声，柔柔的风声。

（2）仿照这首诗的样子，说一说你看到、听到或想象到的情景。

学生仿写，反馈。

示例：海上的风是乐谱，她一来就编奏出一曲曲动听的歌谣……

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海上的风是隐形的轻纱，他一来，就激起万倾碧波，银光闪闪……

4、各种形式读课文：同桌读、小组读、男女生比赛读。

5、教师小结：作者用拟人化的手法写了大海有风时的景象：有时可以看到海面上无数银色的小浪花，有时可以看到万片渔帆在海面顺风前进，有时可以听到海上发出的各种声音……这种种景象，真令人向往啊！

精读三：感悟大海静的神奇。

1、指名读《大海睡了》，其他学生欣赏。

2、出示重点句一：风儿不闹了，浪儿不笑了。

（1）引导学生思考：这句话运用了什么修辞手法，写出了怎样的景象？

（2）学生小组交流并反馈，教师归纳：这里把风和浪儿当做人来写，写出大海的静，海边没有风，海面平平的、静静的。（读的时候要读得轻而慢）

3、出示重点句二：她抱着明月，她背着星星。

（1）说说句中的“背”“抱”写出了什么？

（2）学生做动作，亲自感受。

（3）学生反馈，教师归纳小结：“明月”和“星星”倒映在海中，大海就像母亲一样，抱着明月，背着星星，突出了大海的静。

4、描绘情境，指导朗读。

教师描绘：大海就像一位慈爱的妈妈，正在哄月亮姐姐和星星妹妹入睡呢！哄着哄着，她自己也睡着了。学生齐读“那轻轻的潮声啊，是她熟睡的鼾声。”

5、教师小结：这首诗描绘出了明月与星星镶嵌在大海中的宁静幽美的景象。

6、朗读全文，升华情感。

（1）教师引导：大海有神奇的颜色，有多变的风，有静静的夜，她博大，她神奇，她是月亮、星星的摇篮，是鱼儿的家。让我们带着对大海的喜爱之情，读读全文，表达你对大海的喜爱。

（2）学生背诵自己喜欢的部分。抒发情感：你喜欢什么时候的大海？模仿诗歌的写法，写写大海的景象吧。

【设计意图】通过朗读、品味、观察，调动学生的多种感官协同学习，提高学生理解语言文字的能力，同时发展学生的个性，提高他们的语言表达能力。

三、课堂小结

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1、指名说说自己的收获。

2、教师小结：这三首诗虽然都是写海，但反映的内容各不相同。《天和海》着力渲染大海的蓝；《海上的风》写的是海的动态；《大海睡了》写的是海的静态。读了这篇课文，让我们感受到了大海的神奇以及它的干变万化，心中不由得产生了热爱大海的情感，希望有机会我们都能去看看大海，聆听它的歌声。

3、拓展活动：课后收集有关大海的诗歌，了解大海的知识，办一期关于大海的手抄报。

1 大海的歌

色 风 静

雾、云、波纹…… 花神、琴师、 不闹、不笑、

蓝色 大力士、狮子 抱着、背着 水天一色 变化万千 静静的

板书设计

第二课时作业设计

一、填字组词

奔（ ） 演（ ） （ ）觉 打（ ） 翻（ ）

二、仿写句子

1、天边的大海，像一面大玉镜。

，像 。

2、那云，就是翻滚奔腾的波流。

，就是 。

答案：一、腾 奏 睡 闹 滚

二、1、示例：白白的云朵，像一只只小羊羔在闲逛。

2、示例：那风，就是春的使者。

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