8 * 好伙伴教学设计及教案分析

8* 好伙伴

一、教学要求

1、学习本课的生字词，正确、流利、有感情地朗读课文.读懂课文，明白马哈多

看着他的两个好伙伴，为什么激动得流下了眼泪。

2、独立阅读，了解“好伙伴”的表现，抓住重点，体会动物的可爱

。

3、体会乌鸦与猎狗间互相关心、爱护的深情。激发学生对动物的喜爱

。

二、重难点、关键

抓住“好伙伴”的表现，体会它们之间如亲人般互相关心、爱护的深情。 一、

谈话导入 师：上节课我们初读了课文《伙伴》，（板书:伙伴），我们来回忆一下课文讲了关

于伙伴的哪些事。（生回答课文的主要内容，教师随生回答板书：马哈多

猎狗

伙

伴

乌鸦 师：发生在猎人马哈多、猎狗、乌鸦三个好伙伴之间的故事，给你最

深的感受是什么? 师：让我们带着这样的感受再来好好的读读课文吧！请同学

们把书打到32页用自己喜欢的方式读课文。（生自由读课文） 二、

细读文本，升华感动 师：读着课文你有没有被具体的内容所深深的打动以至于想说点什么? 师:看来，

我们真的是被三个好伙伴的故事深深的感动着，下面就请大家默读课文，看看那

些地方使你深受感动，勾画出相关的语句，并想一想为什么使自己感动。（学生

默读课文，勾画感动）师：好了，如果你有了感动就找你小组的伙伴说一说，把

感动传递给他。（学生在小组内交流感动）师：好了，谁愿意把你的感动与大家说一说，让大家分享 ? （1）

第二段：“马哈多把受伤的乌鸦带回了家，给它抹药，帮它养伤。” 学生

（2）

读后谈感动，从哪些词体会到马哈多对乌鸦的关爱?抓住带回家、抹药、

（3）

养伤来理解。师：是呀，交朋友就得用真诚打动对方，就得用心去交。板

书：用心交。

（4）

第三段：“马哈多和猎狗外出护林，乌鸦就守在家里。护林回来，乌鸦‘哇

（5）哇’地叫着迎接他们，日子过得很富有诗意。”学生读后谈感动。 师：

（4）

你怎样理解富有诗意

师：从中你体会到三伙伴在一起相处得怎么样 师：

（5）

是呀，好伙伴在一起生活会很幸福，很开心。板书：幸福、开心。 （6）

第四段：“马哈多两天两夜都没见到可爱的猎狗了。他很担心，吃不下饭，

（7）

睡不着觉，像得了一场大病。”学生读后谈体会。 师：你生过大病吗? （8）

当时你心里感觉怎样?你能想象得到马哈多当时的心情吗? 师：是呀

（9）

，好伙伴就该互相牵挂。板书：互相牵挂。 师：你能把这种担心牵挂

（10）

之情读出来吗? 感情朗读这一段。

（11）

第五段：“‘猎狗你究竟在哪里呀?’马哈多抬头望望乌鸦，那乌鸦也飞

（12）

出飞进，焦急不安。”学生读后谈感动。焦急不安是什么意思? 师：你

（13）

能把那种焦急不安读出来吗 重点指导“猎狗你究竟在哪里呀”这句话

（14）

多找几个同学来读，读后学生之间进行评价。读出那种焦急不安之情。

（15）

出示：猎狗你究竟在哪里呀 ? 乌鸦叼着肉在前面飞，马哈多紧紧地在后

（16）

面追。他要去看个究竟。师：读读这两句话，你知道究竟在两个句子中

（17）

意思吗 ? 师：像这样同一个词在不同的句子中意思不一样，叫做一词多

（18）

义的现象。回忆一下在我们平时的学习中有没有遇到过这种一词多义的

（19）

现象。谁能举一个例子（学生举出一词多义的现象） （20）

第八段：“乌鸦怕它饿死，就一次一次地给它送食物。”学生读后谈感动。

（21）

师：你怎样理解“一次一次” ? 师：是呀，好伙伴就该互相关爱，

（22）

相帮助。板书：互相关爱、互相帮助。

第九段：“马哈多看着他的两个好伙伴，激动得流下了眼泪。”学生读后

（23）

谈感动。 师:马哈多心理在想什么? 师：是呀，拥有这样的两个好伙

（24）

伴怎能不让人感动呢 ? 三、回忆全文，质疑问难

师：刚才，同学们畅谈了感动，愿意与老师合作把这种感动读出来吗? 师：你

们来读使你感动的地方，我来读剩下的部分。

师：读完三个好伙伴的故事，我

们沉浸在感动中，再读读课文看你还有什么不明白的地方吗 ?（生再读全文，质

疑问难，全班解决）

四、升华理解，扩展再创造 师：读到这里你是不是对“伙伴”有了更深的理解?你能用一句话说说你对“伙

伴”的理解吗

？

五、故事扩展 师：生活中什么样的伙伴才是真正的好伙伴呢

？

作业反馈：

教学反思：